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德爾菲專家咨詢：中小學(xué)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)體系構(gòu)建

尊敬的專家：
　　您好！感謝您在百忙之中參與本研究的德爾菲專家咨詢。
　　本研究旨在構(gòu)建“中小學(xué)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)體系”，以期為中小學(xué)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力提升提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。前期通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)研究、詞頻分析與主題分析，已初步提煉出中小學(xué)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力的五維指標(biāo)體系，包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、19個(gè)二級(jí)指標(biāo)。這五個(gè)維度是：文化認(rèn)知力、文化設(shè)計(jì)力、文化實(shí)施力、文化診斷力、文化傳播力。
　　鑒于您在教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、中小學(xué)校治理及領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的深厚造詣，特邀請(qǐng)您對(duì)本項(xiàng)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。您的專業(yè)意見(jiàn)將為本指標(biāo)體系的科學(xué)修正提供關(guān)鍵依據(jù)。
　　本問(wèn)卷所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，匿名處理，敬請(qǐng)放心填寫。
　　感謝您的支持與指導(dǎo)！
第一部分：專家基本信息（請(qǐng)勾選）
1. 職稱
2. 職務(wù)
3. 研究/工作領(lǐng)域
4. 從業(yè)年限
5. 海外留學(xué)/訪問(wèn)學(xué)者/交流培訓(xùn)經(jīng)歷
6. 曾參與的相關(guān)工作
第二部分：指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
本問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表，請(qǐng)您對(duì)五個(gè)維度的指標(biāo)在以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
7. 維度：評(píng)價(jià)解析，選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)字1-5）
重要性：指標(biāo)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵程度 1=非常不重要；2=不重要；3=一般；4=重要；5=非常重要
清晰度：指標(biāo)概念界定與表述是否明確無(wú)歧義 1=非常不清晰；2=不清晰；3=一般；4=清晰；5=非常清晰
完整性：指標(biāo)是否能夠完整覆蓋其所屬維度的核心內(nèi)涵 1=非常不完整；2=不完整；3=一般；4=完整；5=非常完整
可操作性：指標(biāo)在學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐與評(píng)估方面的操作性 1=完全不可操作；2=不可操作；3=一般；4=可操作；5=非?？刹僮?/td>
第三部分：中小學(xué)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)體系評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)說(shuō)明：
1.請(qǐng)按照指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)維度評(píng)價(jià)表中賦分；
2.每項(xiàng)指標(biāo)后設(shè)有“修改建議”欄，歡迎您對(duì)指標(biāo)的表述、歸并、拆分或刪除提出具體意見(jiàn)。
3.問(wèn)卷末尾設(shè)有開放式問(wèn)題，供您補(bǔ)充新指標(biāo)或提出整體性建議。
維度一：文化認(rèn)知力
定義：文化認(rèn)知力是指中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化系統(tǒng)進(jìn)行意義識(shí)別、符號(hào)解讀與價(jià)值判斷的認(rèn)知能力。
8. 評(píng)價(jià)說(shuō)明：
1.請(qǐng)按照指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)維度評(píng)價(jià)表中賦分；
2.每項(xiàng)指標(biāo)后設(shè)有“修改建議”欄，歡迎您對(duì)指標(biāo)的表述、歸并、拆分或刪除提出具體意見(jiàn)。
3.問(wèn)卷末尾設(shè)有開放式問(wèn)題，供您補(bǔ)充新指標(biāo)或提出整體性建議。
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  • 4分
  • 5分
A1 文化認(rèn)知力 政策與教育理念理解 準(zhǔn)確理解國(guó)家教育方針政策，把握學(xué)校文化建設(shè)方向。重要性評(píng)分：
A1 文化認(rèn)知力 政策與教育理念理解 準(zhǔn)確理解國(guó)家教育方針政策，把握學(xué)校文化建設(shè)方向。清晰度評(píng)分：
A1 文化認(rèn)知力 政策與教育理念理解 準(zhǔn)確理解國(guó)家教育方針政策，把握學(xué)校文化建設(shè)方向。完整性評(píng)分：
A1 文化認(rèn)知力 政策與教育理念理解 準(zhǔn)確理解國(guó)家教育方針政策，把握學(xué)校文化建設(shè)方向?？刹僮餍栽u(píng)分：
A2 文化認(rèn)知力 辦學(xué)理念與文化價(jià)值把握 深入理解學(xué)校核心價(jià)值與辦學(xué)理念。重要性評(píng)分：
A2 文化認(rèn)知力 辦學(xué)理念與文化價(jià)值把握 深入理解學(xué)校核心價(jià)值與辦學(xué)理念。清晰度評(píng)分：
A2 文化認(rèn)知力 辦學(xué)理念與文化價(jià)值把握 深入理解學(xué)校核心價(jià)值與辦學(xué)理念。完整性評(píng)分：
A2 文化認(rèn)知力 辦學(xué)理念與文化價(jià)值把握 深入理解學(xué)校核心價(jià)值與辦學(xué)理念。可操作性評(píng)分：
A3 文化認(rèn)知力 地域與文化背景認(rèn)知 識(shí)別地域文化特征，并融入辦學(xué)實(shí)踐。重要性評(píng)分：
A3 文化認(rèn)知力 地域與文化背景認(rèn)知 識(shí)別地域文化特征，并融入辦學(xué)實(shí)踐。清晰度評(píng)分：
A3 文化認(rèn)知力 地域與文化背景認(rèn)知 識(shí)別地域文化特征，并融入辦學(xué)實(shí)踐。完整性評(píng)分：
A3 文化認(rèn)知力 地域與文化背景認(rèn)知 識(shí)別地域文化特征，并融入辦學(xué)實(shí)踐?？刹僮餍栽u(píng)分：
A4 文化認(rèn)知力 專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)積累 具備教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等支撐文化領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)素養(yǎng)。重要性評(píng)分：
A4 文化認(rèn)知力 專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)積累 具備教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等支撐文化領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)素養(yǎng)。清晰度評(píng)分：
A4 文化認(rèn)知力 專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)積累 具備教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等支撐文化領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)素養(yǎng)。完整性評(píng)分：
A4 文化認(rèn)知力 專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)積累 具備教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等支撐文化領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)素養(yǎng)?？刹僮餍栽u(píng)分：
9. 對(duì)文化認(rèn)知力維度的修改意見(jiàn)
維度二：文化設(shè)計(jì)力
定義：文化設(shè)計(jì)力體現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)將抽象的學(xué)校文化理念轉(zhuǎn)化為具體的文化架構(gòu)與行動(dòng)方案的能力，涵蓋學(xué)校文化理念提煉、制度設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃以及符號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
10. 指標(biāo)編碼 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 指標(biāo)描述 重要性 清晰度 完整性 可操作性
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B1 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)頂層規(guī)劃 結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定文化建設(shè)總體規(guī)劃。重要性評(píng)分：
B1 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)頂層規(guī)劃 結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定文化建設(shè)總體規(guī)劃。清晰度評(píng)分：
B1 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)頂層規(guī)劃 結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定文化建設(shè)總體規(guī)劃。完整性評(píng)分：
B1 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)頂層規(guī)劃 結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定文化建設(shè)總體規(guī)劃。可操作性評(píng)分：
B2 文化設(shè)計(jì)力 文化發(fā)展與學(xué)校愿景契合 文化規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展愿景、教育目標(biāo)保持一致。重要性評(píng)分：
B2 文化設(shè)計(jì)力 文化發(fā)展與學(xué)校愿景契合 文化規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展愿景、教育目標(biāo)保持一致。清晰度評(píng)分：
B2 文化設(shè)計(jì)力 文化發(fā)展與學(xué)校愿景契合 文化規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展愿景、教育目標(biāo)保持一致。完整性評(píng)分：
B2 文化設(shè)計(jì)力 文化發(fā)展與學(xué)校愿景契合 文化規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展愿景、教育目標(biāo)保持一致?？刹僮餍栽u(píng)分：
B3 文化設(shè)計(jì)力 文化活動(dòng)主題策劃 主導(dǎo)策劃文化活動(dòng)，強(qiáng)化師生文化認(rèn)同。重要性評(píng)分：
B3 文化設(shè)計(jì)力 文化活動(dòng)主題策劃 主導(dǎo)策劃文化活動(dòng)，強(qiáng)化師生文化認(rèn)同。清晰度評(píng)分：
B3 文化設(shè)計(jì)力 文化活動(dòng)主題策劃 主導(dǎo)策劃文化活動(dòng)，強(qiáng)化師生文化認(rèn)同。完整性評(píng)分：
B3 文化設(shè)計(jì)力 文化活動(dòng)主題策劃 主導(dǎo)策劃文化活動(dòng)，強(qiáng)化師生文化認(rèn)同?？刹僮餍栽u(píng)分：
B4 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)支持教學(xué)發(fā)展 將文化建設(shè)融入課程、課堂與教師專業(yè)發(fā)展。重要性評(píng)分：
B4 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)支持教學(xué)發(fā)展 將文化建設(shè)融入課程、課堂與教師專業(yè)發(fā)展。清晰度評(píng)分：
B4 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)支持教學(xué)發(fā)展 將文化建設(shè)融入課程、課堂與教師專業(yè)發(fā)展。完整性評(píng)分：
B4 文化設(shè)計(jì)力 文化建設(shè)支持教學(xué)發(fā)展 將文化建設(shè)融入課程、課堂與教師專業(yè)發(fā)展?？刹僮餍栽u(píng)分：
11. 對(duì)文化設(shè)計(jì)力維度的修改意見(jiàn)
維度三：文化實(shí)施力
定義：文化實(shí)施力是指中小學(xué)校長(zhǎng)將抽象的學(xué)校文化理念轉(zhuǎn)化為具體的文化架構(gòu)與行動(dòng)方案的能力，涵蓋學(xué)校文化理念提煉、制度設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃以及符號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
12. 維度四：文化診斷力 定義：文化診斷力是指中小學(xué)校長(zhǎng)運(yùn)用系統(tǒng)性工具與方法，對(duì)學(xué)校文化運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)觀測(cè)、評(píng)估與反饋的能力。
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C1 文化實(shí)施力 制度建設(shè)推動(dòng)文化落地 通過(guò)制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)文化理念制度化。重要性評(píng)分：
C1 文化實(shí)施力 制度建設(shè)推動(dòng)文化落地 通過(guò)制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)文化理念制度化。清晰度評(píng)分：
C1 文化實(shí)施力 制度建設(shè)推動(dòng)文化落地 通過(guò)制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)文化理念制度化。完整性評(píng)分：
C1 文化實(shí)施力 制度建設(shè)推動(dòng)文化落地 通過(guò)制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)文化理念制度化?？刹僮餍栽u(píng)分：
C2 文化實(shí)施力 課程與教學(xué)融合文化 將學(xué)校文化融入教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)。重要性評(píng)分：
C2 文化實(shí)施力 課程與教學(xué)融合文化 將學(xué)校文化融入教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)。清晰度評(píng)分：
C2 文化實(shí)施力 課程與教學(xué)融合文化 將學(xué)校文化融入教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)。完整性評(píng)分：
C2 文化實(shí)施力 課程與教學(xué)融合文化 將學(xué)校文化融入教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)?？刹僮餍栽u(píng)分：
C3 文化實(shí)施力 校園環(huán)境營(yíng)造文化氛圍 校園物理空間承載并彰顯學(xué)校文化理念。重要性評(píng)分：
C3 文化實(shí)施力 校園環(huán)境營(yíng)造文化氛圍 校園物理空間承載并彰顯學(xué)校文化理念。清晰度評(píng)分：
C3 文化實(shí)施力 校園環(huán)境營(yíng)造文化氛圍 校園物理空間承載并彰顯學(xué)校文化理念。完整性評(píng)分：
C3 文化實(shí)施力 校園環(huán)境營(yíng)造文化氛圍 校園物理空間承載并彰顯學(xué)校文化理念?？刹僮餍栽u(píng)分：
C4 文化實(shí)施力 激勵(lì)與評(píng)價(jià)強(qiáng)化文化認(rèn)同 以文化導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制鞏固教師文化認(rèn)同。重要性評(píng)分：
C4 文化實(shí)施力 激勵(lì)與評(píng)價(jià)強(qiáng)化文化認(rèn)同 以文化導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制鞏固教師文化認(rèn)同。清晰度評(píng)分：
C4 文化實(shí)施力 激勵(lì)與評(píng)價(jià)強(qiáng)化文化認(rèn)同 以文化導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制鞏固教師文化認(rèn)同。完整性評(píng)分：
C4 文化實(shí)施力 激勵(lì)與評(píng)價(jià)強(qiáng)化文化認(rèn)同 以文化導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制鞏固教師文化認(rèn)同?？刹僮餍栽u(píng)分：
13. 對(duì)文化實(shí)施力維度的修改意見(jiàn)
維度四：文化診斷力
定義：文化診斷力是指中小學(xué)校長(zhǎng)運(yùn)用系統(tǒng)性工具與方法，對(duì)學(xué)校文化運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)觀測(cè)、評(píng)估與反饋的能力。
14. 指標(biāo)編碼 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 指標(biāo)描述 重要性 清晰度 完整性 可操作性
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D1 文化診斷力 文化現(xiàn)狀分析與自我反思 識(shí)別學(xué)校文化優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，開展常態(tài)化反思。重要性評(píng)分：
D1 文化診斷力 文化現(xiàn)狀分析與自我反思 識(shí)別學(xué)校文化優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，開展常態(tài)化反思。清晰度評(píng)分：
D1 文化診斷力 文化現(xiàn)狀分析與自我反思 識(shí)別學(xué)校文化優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，開展常態(tài)化反思。完整性評(píng)分：
D1 文化診斷力 文化現(xiàn)狀分析與自我反思 識(shí)別學(xué)校文化優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，開展常態(tài)化反思?？刹僮餍栽u(píng)分：
D2 文化診斷力 多主體參與文化評(píng)估 組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與文化診斷。重要性評(píng)分：
D2 文化診斷力 多主體參與文化評(píng)估 組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與文化診斷。清晰度評(píng)分：
D2 文化診斷力 多主體參與文化評(píng)估 組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與文化診斷。完整性評(píng)分：
D2 文化診斷力 多主體參與文化評(píng)估 組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與文化診斷。可操作性評(píng)分：
D3 文化診斷力 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的文化改進(jìn) 基于數(shù)據(jù)制定并落實(shí)文化改進(jìn)方案。重要性評(píng)分：
D3 文化診斷力 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的文化改進(jìn) 基于數(shù)據(jù)制定并落實(shí)文化改進(jìn)方案。清晰度評(píng)分：
D3 文化診斷力 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的文化改進(jìn) 基于數(shù)據(jù)制定并落實(shí)文化改進(jìn)方案。完整性評(píng)分：
D3 文化診斷力 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的文化改進(jìn) 基于數(shù)據(jù)制定并落實(shí)文化改進(jìn)方案?？刹僮餍栽u(píng)分：
15. 對(duì)文化診斷力維度的修改意見(jiàn)
維度五：文化傳播力
定義：文化傳播力指中小學(xué)校長(zhǎng)通過(guò)符號(hào)傳遞、敘事建構(gòu)與關(guān)系互動(dòng)，在校內(nèi)外多層次受眾中塑造、推廣與鞏固學(xué)校文化認(rèn)同的能力。
16. 指標(biāo)編碼 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 指標(biāo)描述 重要性 清晰度 完整性 可操作性
  • 1分
  • 2分
  • 3分
  • 4分
  • 5分
E1 文化傳播力 校內(nèi)文化共識(shí)建構(gòu) 推動(dòng)師生達(dá)成文化共識(shí)，共建學(xué)校文化。重要性評(píng)分：
E1 文化傳播力 校內(nèi)文化共識(shí)建構(gòu) 推動(dòng)師生達(dá)成文化共識(shí)，共建學(xué)校文化。清晰度評(píng)分：
E1 文化傳播力 校內(nèi)文化共識(shí)建構(gòu) 推動(dòng)師生達(dá)成文化共識(shí)，共建學(xué)校文化。完整性評(píng)分：
E1 文化傳播力 校內(nèi)文化共識(shí)建構(gòu) 推動(dòng)師生達(dá)成文化共識(shí)，共建學(xué)校文化?？刹僮餍栽u(píng)分：
E2 文化傳播力 校外文化品牌建設(shè) 對(duì)外傳播學(xué)校文化，打造特色文化品牌。重要性評(píng)分：
E2 文化傳播力 校外文化品牌建設(shè) 對(duì)外傳播學(xué)校文化，打造特色文化品牌。清晰度評(píng)分：
E2 文化傳播力 校外文化品牌建設(shè) 對(duì)外傳播學(xué)校文化，打造特色文化品牌。完整性評(píng)分：
E2 文化傳播力 校外文化品牌建設(shè) 對(duì)外傳播學(xué)校文化，打造特色文化品牌。可操作性評(píng)分：
E3 文化傳播力 家校社協(xié)同文化共建 聯(lián)合家庭與社區(qū)力量協(xié)同推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。重要性評(píng)分：
E3 文化傳播力 家校社協(xié)同文化共建 聯(lián)合家庭與社區(qū)力量協(xié)同推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。清晰度評(píng)分：
E3 文化傳播力 家校社協(xié)同文化共建 聯(lián)合家庭與社區(qū)力量協(xié)同推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。完整性評(píng)分：
E3 文化傳播力 家校社協(xié)同文化共建 聯(lián)合家庭與社區(qū)力量協(xié)同推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)?？刹僮餍栽u(píng)分：
E4 文化傳播力 數(shù)字媒介傳播文化 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)推廣學(xué)校文化。重要性評(píng)分：
E4 文化傳播力 數(shù)字媒介傳播文化 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)推廣學(xué)校文化。清晰度評(píng)分：
E4 文化傳播力 數(shù)字媒介傳播文化 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)推廣學(xué)校文化。完整性評(píng)分：
E4 文化傳播力 數(shù)字媒介傳播文化 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)推廣學(xué)校文化?？刹僮餍栽u(píng)分：
17. 對(duì)文化傳播力維度的修改意見(jiàn)
第四部分：整體評(píng)價(jià)與開放性問(wèn)題
18. 您認(rèn)為五個(gè)一級(jí)指標(biāo)是否完整地涵蓋了中小學(xué)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力的核心維度？
19. 若需增刪/合并一級(jí)指標(biāo)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明
20. 您認(rèn)為現(xiàn)有二級(jí)指標(biāo)是否存在關(guān)鍵遺漏？若有，請(qǐng)補(bǔ)充
21. 您對(duì)本指標(biāo)體系的層級(jí)邏輯、結(jié)構(gòu)合理性有何建議？
22. 人工智能背景下，您認(rèn)為是否需要增加數(shù)字文化相關(guān)指標(biāo)？如需增設(shè)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明
23. 您認(rèn)為本指標(biāo)體系用于校長(zhǎng)培訓(xùn)/領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估的可操作性如何？有何簡(jiǎn)要建議？
24. 其他建議或意見(jiàn)
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