思辨性閱讀視角下的文言文教學(xué)研究學(xué)生問卷

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于高中文言文思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。本問卷旨在了解同學(xué)們在文言文學(xué)習(xí)過程中的真實情況，為改進(jìn)文言文教學(xué)提供參考。問卷采用匿名方式填寫，答案無對錯之分，調(diào)查結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究。請你根據(jù)實際情況如實作答。感謝你的配合與支持！

第一部分：文言文學(xué)習(xí)基本情況

你對文言文學(xué)習(xí)的興趣程度：

非常感興趣比較感興趣一般不太感興趣完全不感興趣

2. 你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)的難度

非常難比較難一般比較容易非常容易

3. 你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)中最困難的是

字詞理解(實詞、虛詞、通假字等)句式把握(倒裝句、省略句等)文意理解(文章主旨、作者觀點)文化背景(歷史典故、古代制度)思想內(nèi)涵(價值判斷、哲學(xué)思考)

4. 你學(xué)習(xí)文言文的主要目的是?

應(yīng)對考試，取得好成績完成老師布置的任務(wù)了解傳統(tǒng)文化，增長知識提升語文素養(yǎng)，陶冶情操鍛煉思維能力，學(xué)會思考

5. 第二部分:思辨性閱讀意識與能力

當(dāng)文言文中的觀點與你已有的認(rèn)知發(fā)生沖突時，你會:

懷疑自己的認(rèn)知，接受文本觀點懷疑文本觀點，堅持自己的看法認(rèn)真比較雙方依據(jù)，嘗試做出判斷感到困惑，不知道如何是好忽略沖突，不深入思考

6. 在閱讀文言文過程中，你是否會提出問題？(如為什么作者這樣說?依據(jù)是什么？)

總是會提出問題經(jīng)常會提出問題有時會提出問題很少會提出問題從不會提出問題

7. 你是否會對文言文中的論證邏輯進(jìn)行分析？(如推理是否合理，例證是否充分？)

總是會分析經(jīng)常會分析有時會分析很少會分析從不會分析

8. 閱讀完一篇文言文后，你是否能形成自己獨立的看法或評價？

總是會形成獨立看法經(jīng)常會形成獨立看法有時會形成獨立看法很少會形成獨立看法從不會形成獨立看法

9. 你認(rèn)為自己的思辨能力(質(zhì)疑、分析、判斷能力)在文言文學(xué)習(xí)中運(yùn)用的情況:

充分運(yùn)用，思辨能力較強(qiáng)較多運(yùn)用，思辨能力尚可有時運(yùn)用，思辨能力一般很少運(yùn)用，思辨能力較弱從不運(yùn)用，思辨能力差

10. 第三部分:課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在文言文課堂上，老師通常采用的教學(xué)方式是？

逐字逐句翻譯講解介紹作者生平與時代背景歸納總結(jié)文章主旨與寫作特點提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考組織學(xué)生分組合作探究鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表不同見解

11. 當(dāng)你在課堂上提出與老師或教材不同的觀點時，老師的反應(yīng)通常是:

充分肯定并引導(dǎo)深入討論簡單肯定但不展開討論指出錯誤并要求接受標(biāo)準(zhǔn)答案不予置評，繼續(xù)講課從未提出過不同的觀點

12. 老師提問的問題通常屬于哪種類型？

記憶型問題(如:某字詞什么意思？)理解型問題(如:這段話講了什么？)分析型問題(如:作者是如何論述？)評價型問題(如:你如何看待作者的觀點？)創(chuàng)造型問題(如:如果是你，你會怎么做？)

13. 你認(rèn)為目前文言文教學(xué)對你的思辨能力發(fā)展:

有很大的促進(jìn)作用有一定的促進(jìn)作用促進(jìn)作用較小沒有促進(jìn)作用

14. 你希望老師在文言文教學(xué)中加強(qiáng)哪些方面？

字詞句式的講解文章主旨的歸納文化背景的介紹思辨方法的指導(dǎo)課堂討論的組織獨立見解的鼓勵與現(xiàn)實聯(lián)系的指導(dǎo)

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