《小學語文教師國家中小學智慧教育云平臺使用現狀調查問卷》

尊敬的老師：

您好！本問卷旨在了解您在日常教學中使用國家中小學智慧教育云平臺（以下簡稱“國家平臺”）的真實情況，為優(yōu)化平臺教學應用提供依據。問卷匿名填寫，僅用于課題研究，請您如實作答。感謝您的支持！

第一部分:基本信息

1. 您的教齡:

A. 5年及以下B. 6—10年C. 11—20年D. 20年以上

2. 您的學歷:

A. 大專B. 本科C. 碩士研究生及以上

3. 您目前任教的年級:

A. 一年級B. 二年級C. 三年級D. 四年級E. 五年級F. 六年級

4. 您使用國家平臺的頻率:

A. 幾乎每天使用B. 每周3—4次C. 每周1—2次D. 偶爾使用E. 基本不使用

第二部分:平臺使用現狀（可多選，標注“最多選3項”的請按要求作答）
（一）課前環(huán)節(jié)——對應“智能問學”

5. 課前備課階段，您主要使用國家平臺的哪些功能?（）

A. 下載課件、教案B. 觀看名師課例視頻C. 利用班級群發(fā)布預習任務或問卷D. 檢索課程教學板塊的素材資源E. 基本不用于課前F. 其他:

6. 您是否使用過班級群的“問卷調查”功能來了解學情?

A. 經常使用，已成為備課常規(guī)環(huán)節(jié)B. 偶爾使用，僅在公開課或研究課時C. 知道這個功能，但從未用過D. 不知道有這個功能

7. 您在設計課前預習任務時，主要依據什么確定教學起點?（）

A. 教學參考書建議B. 個人教學經驗C. 學生此前作業(yè)或考試成績D. 班級群問卷采集的學生問題與困惑E. 與同年級教師交流F. 其他:

（二）課中環(huán)節(jié)——對應“生生啟學”“人機研學”

8. 課堂教學中，您使用國家平臺“授課模式”的頻率是:

A. 幾乎每節(jié)課都用B. 經常使用C. 偶爾使用D. 基本不用

9. 您使用過授課模式中的哪些互動工具?（可多選）

A. 聚光燈（聚焦突出某部分內容）B. 圈畫批注（在屏幕上書寫、標記）C. 隨堂練習（推送習題并即時統(tǒng)計）D. 學科工具（如詩詞卡、生字卡）E. 分組競爭（小組答題競賽）F. 拼圖游戲（拖拽排序、配對等）G. 朗讀工具（范讀、跟讀）H. 隨機點名I. 隨機組隊J. 課堂評價K.以上都未使用過

10. 您使用上述互動工具時，最主要的目的是什么（可多選，但如果9題選K，此題可不答）:

A. 激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛B. 檢測學生知識掌握情況C. 引導學生聚焦文本關鍵詞句D. 外顯學生的思維過程，促進深度對話E. 完成學校要求的信息化教學任務F. 其他:

11. 在組織學生小組合作學習（生生互動）時，您通常:

A. 讓學生借助平板等設備開展在線協(xié)作B. 不使用任何技術工具，讓學生面對面口頭交流C. 兩者結合，視具體任務而定D. 很少組織小組合作學習

12. 如果您在小組合作時不使用技術工具，主要原因是（可多選）:

A. 擔心分散學生注意力B. 認為面對面交流更適合小學生C. 課堂時間有限，技術操作增加負擔D. 教室設備條件不支持E. 沒有合適的工具F. 其他:

（三）課后及跨學科環(huán)節(jié)——對應“知行融學”

13. 您是否利用國家平臺資源開展過跨學科主題教學?

A. 經常開展B. 偶爾嘗試C. 有想法但未實施D. 沒有想過

14. 在跨學科教學中，您篩選平臺資源時遇到的主要困難是?（）

A. 資源太多，不知道如何篩選B. 找到的資源與教學設計難以融合C. 不清楚如何確保語文課的“語文味”D. 課時緊張，沒有時間整合E. 缺乏成熟的課例參考F. 其他:

15. 課后階段，您使用過國家平臺的哪些功能?（可多選）

A. 通過“作業(yè)活動”布置課后練習B. 通過班級群進行作品展示與互評C. 推薦平臺課程資源供學生自主學習D. 通過“家校交流”向家長反饋學習情況E. 基本不用于課后F. 其他:

第三部分:使用障礙與發(fā)展需求

16. 您認為制約您深度使用國家平臺的主要原因是?（）

A. 平臺功能不熟悉，缺少系統(tǒng)培訓B. 日常教學任務重，沒有時間探索C. 現有課件和教案已經夠用，不需要D. 不知道如何將平臺功能融入教學流程E. 教室網絡或設備條件限制F. 缺乏學科化的應用案例指導G. 其他:

17. 您最希望獲得哪方面的支持或培訓?（）

A. 平臺功能操作培訓B. 學科教學典型課例觀摩C. 平臺功能與教學環(huán)節(jié)的匹配策略指導D. 跨學科資源整合的方法與案例E. 同行經驗分享與研討F. 其他:

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《小學語文教師國家中小學智慧教育云平臺使用現狀調查問卷》