大學生課堂低頭行為動機、形成機理及影響

一、個人信息

1. 1. 你的性別:

A.男B.女

2. 2. 你的年級:

A.大一B.大二C.大三D.大四E.其他

3. 3. 專業(yè)類型:

A.文科B.理科C.工科D.醫(yī)科E.藝術/體育

4. 4. 常上課堂類型:

A.公共課B.專業(yè)課C.大班課D.小班課

二、正式量表（請根據(jù)你的真實情況選擇:1=非常不符合 2=不太符合 3=一般 4=比較符合 5=非常符合）

5. 1. 我上課低頭主要是因為課程內容枯燥、缺乏興趣。

6. 2、我擔心如果不查看手機的話，可能會錯過一些重要信息

7. 3、我缺乏明確學習目標，認為聽不聽課無所謂。

8. 4、當我不再專注于他人、轉而關注自己的手機時，我感覺很自在

9. 5、我低頭是為了逃避聽不懂課程所導致的發(fā)懵感

10. 6、周圍同學都低頭玩手機時，我會跟著一起玩。

11. 7、老師課堂管理寬松，我更容易出現(xiàn)低頭行為。

12. 8、課堂上手機的消息提示音或震動會立刻吸引我查看。

13. 9、自控力較弱，難以抵抗手機娛樂的誘惑。

14. 10、我課堂低頭主要是刷視頻、玩游戲、聊天。

15. 11、我課堂低頭主要是趕作業(yè)、趕DDL等

16. 12、我只在枯燥或難懂的課程中才低頭（如非專業(yè)課）

17. 13、長期低頭讓我的專注力與深度學習能力下降。

18. 14、低頭使我對課堂知識掌握度不夠

19. 15、低頭導致做作業(yè)依賴AI，考前需要臨時抱佛腳。

20. 16、低頭使我減少課堂互動，影響現(xiàn)實人際交往。

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