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“雙減”背景下小學語文高學段作業(yè)設計外部支持水平調查問卷（教師版）

尊敬的老師：

您好！?

本次問卷用于學術研究，目的是了解“雙減”實施后小學語文高學段作業(yè)設計的真實情況、您在教學中的實際感受，以及學校、家庭等方面的支持狀況。問卷匿名，請您根據(jù)日常真實教學情況如實填寫。您的真實回答對本研究具有重要價值，所有數(shù)據(jù)僅用于學術分析，嚴格保密，請放心作答！感謝您的耐心配合與支持！?

1. 您的教齡
2. 所教年級
3. 所在學校類型
4. 是否擔任班主任
板塊一：教師作業(yè)設計能力與反思能力
5. 我能準確理解“雙減”對小學語文高學段作業(yè)設計的要求
6. 我能根據(jù)學生的實際情況設計難度合適、梯度清晰的作業(yè)
7. 我會主動設計實踐類、探究類、生活化等多種形式的語文作業(yè)
8. 我會在作業(yè)布置與批改后主動反思，持續(xù)優(yōu)化自身作業(yè)設計方案
9. 我在設計作業(yè)時，始終以語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心導向
10. 我會結合學生學業(yè)差異，設計分層、彈性化作業(yè)內容
11. 我注重作業(yè)評價的激勵作用，關注學生的學習成長與進步
12. 我會根據(jù)學生作業(yè)完成反饋，持續(xù)調整、優(yōu)化作業(yè)內容與形式
13. 我能夠將單元語文要素與日常作業(yè)設計有機結合
板塊二：學校管理制度支持
14. 學校建立了清晰規(guī)范的作業(yè)統(tǒng)籌、審核與公示制度
15. 學校會常態(tài)化開展作業(yè)設計相關教研、培訓交流活動
16. 學校對作業(yè)時長、作業(yè)總量有明確要求與常態(tài)化監(jiān)督檢查
17. 學校能夠為教師優(yōu)化作業(yè)設計提供優(yōu)質資源與專業(yè)指導
板塊三：“雙減”政策落實水平
18. 我熟悉并理解“雙減”政策中關于中小學作業(yè)管理的核心要求
19. 學校能夠嚴格落實“雙減”作業(yè)減負的各項相關規(guī)定
20. 學校為“雙減”作業(yè)改革落地提供了對應的配套資源支持
21. 我清晰知曉本校針對作業(yè)減負制定的具體實施細則
22. 日常教學中，我能夠自覺遵守作業(yè)時長與作業(yè)總量的相關要求
23. 學?，F(xiàn)行的作業(yè)管理措施貼合教學實際，可操作性較強
24. 本?！半p減”作業(yè)政策落實務實，不存在明顯形式主義問題
板塊四：家校協(xié)同水平
25. 大部分家長能夠理解并認可“雙減”作業(yè)改革的相關要求
26. 家長能夠主動配合學校，督促孩子規(guī)范、獨立完成作業(yè)
27. 家校雙方在學生作業(yè)管理、學情溝通方面氛圍順暢
28. 結合您的教學實際，您認為當前小學語文高學段作業(yè)設計推進過程中，最突出的難點是什么？
29. 針對優(yōu)化高學段語文作業(yè)設計、完善外部支持體系、落實“雙減”提質減負，您有哪些改進建議？
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