2026年中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（結(jié)題版）

尊敬的老師：
您好！本問卷為2024省課題結(jié)題專用調(diào)研，旨在全面梳理《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》實(shí)施以來，中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的落地成效、經(jīng)驗(yàn)成果與現(xiàn)存問題，為省級(jí)重點(diǎn)課題《中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯及培養(yǎng)策略研究》（GDJY-2024-A-a013 ）結(jié)論與推廣應(yīng)用提供依據(jù)。問卷采用匿名填寫，數(shù)據(jù)僅用于課題研究，請(qǐng)根據(jù)真實(shí)教學(xué)情況作答。感謝您的支持與配合！

1. 您的中職語文教齡:

5年及以下5-10年11-19年20-25年26年及以上

2. 您目前的職稱:

未定級(jí)初級(jí)中級(jí)高級(jí)正高級(jí)

3. 課題研究周期內(nèi)，您對(duì)中職語文核心素養(yǎng)（語言、思維、審美、文化）的掌握程度:

完全掌握，能精準(zhǔn)解讀并落地熟練掌握，可靈活用于教學(xué)設(shè)計(jì)基本掌握，能按要求實(shí)施部分掌握，仍有理解盲區(qū)掌握不足，需持續(xù)學(xué)習(xí)

4. 您對(duì)核心素養(yǎng)四個(gè)維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理解:

清晰透徹，教學(xué)中能有機(jī)融合較為清晰，知道相互支撐一般，能區(qū)分但不會(huì)整合模糊，僅能單獨(dú)理解

5. 您是否認(rèn)同“核心素養(yǎng)是中職語文教學(xué)的核心目標(biāo)”:

完全認(rèn)同比較認(rèn)同一般不太認(rèn)同不認(rèn)同

6. 課題研究期間，您參與核心素養(yǎng)相關(guān)教研/培訓(xùn)/課題研討的頻次:

每周1次及以上每月1-2次每學(xué)期2-3次每學(xué)期1次從未參與

7. 您日常教學(xué)中，穩(wěn)定融入核心素養(yǎng)的方式（可多選）:

文本深度解讀，強(qiáng)化語言理解與運(yùn)用問題鏈/任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，提升思維發(fā)展作品賞析與創(chuàng)作，落實(shí)審美鑒賞與創(chuàng)造傳統(tǒng)文化/職業(yè)文化滲透，強(qiáng)化文化傳承真實(shí)職場情境任務(wù)（如職場溝通、文案撰寫）項(xiàng)目式/活動(dòng)式教學(xué)（如校園文化策劃、職業(yè)展示）跨學(xué)科整合（語文+專業(yè)/禮儀/思政）信息化手段輔助（微課、線上任務(wù)、數(shù)字資源）

8. 您在單元整體教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的情況:

全程落實(shí)，有完整單元設(shè)計(jì)與目標(biāo)分解多數(shù)單元落實(shí)，有基本設(shè)計(jì)少數(shù)單元落實(shí)，設(shè)計(jì)較零散基本未落實(shí)，仍以單篇講授為主

9. 課題研究后，您的課堂教學(xué)最主要變化（可多選）:

從知識(shí)講授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生主體從單篇教學(xué)轉(zhuǎn)向單元整體教學(xué)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)/用以致學(xué)課堂更貼合中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求無明顯變化

10. 您在教學(xué)中優(yōu)先落實(shí)的核心素養(yǎng)維度:

語言理解與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解

11. 您認(rèn)為學(xué)生提升最顯著的素養(yǎng)維度:

語言理解與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解

12. 您采用的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式（可多選）:

過程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成度）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（展示、演講、寫作、項(xiàng)目成果）單元評(píng)價(jià)量表綜合素質(zhì)檔案傳統(tǒng)紙筆測試暫無系統(tǒng)評(píng)價(jià)

13. 您對(duì)“用以致學(xué)”（用中學(xué)、學(xué)為所用）理念的實(shí)踐情況:

常態(tài)化實(shí)踐，每單元設(shè)計(jì)實(shí)用任務(wù)經(jīng)常實(shí)踐，結(jié)合情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)偶爾實(shí)踐，簡單結(jié)合生活職業(yè)場景很少實(shí)踐，仍以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)為主

14. 您開展的“用以致學(xué)”活動(dòng)（可多選）:

結(jié)合專業(yè)撰寫職場文書（求職信、說明書、總結(jié)等）模擬職場溝通、面試、匯報(bào)等基于職業(yè)與生活的需求開展閱讀與表達(dá)訓(xùn)練項(xiàng)目式完成真實(shí)語文任務(wù)（活動(dòng)策劃、宣傳文案、文本語境任務(wù)）其他

15. “用以致學(xué)”對(duì)學(xué)生的實(shí)際效果，最明顯的一項(xiàng)是:

顯著提升學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性明顯增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用與問題解決能力有效對(duì)接職業(yè)崗位需求效果一般效果不明顯

16. 課題研究對(duì)您教學(xué)的幫助程度:

極大，全面提升素養(yǎng)教學(xué)能力較大，掌握多種落地策略一般，有一定啟發(fā)較小，幫助有限無幫助

17. 您在課題研究中形成的成果（可多選）:

核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)/課例教學(xué)課件/微課資源評(píng)價(jià)量表/工具論文/案例校本教材/學(xué)案無成果

18. 您是否愿意將課題成果推廣應(yīng)用到日常教學(xué):

愿意，已常態(tài)化使用愿意，準(zhǔn)備逐步應(yīng)用不確定，需進(jìn)一步完善不愿意，適用性不強(qiáng)

19. 當(dāng)前落實(shí)核心素養(yǎng)的主要困難（可多選）:

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，參與度與達(dá)成度低課時(shí)不足，難以開展深度活動(dòng)配套資源（課例、情境、評(píng)價(jià)）缺失評(píng)價(jià)體系不健全，難以量化素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)任務(wù)重，無暇優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)融合難度大，缺乏跨學(xué)科支持其他

20. 您認(rèn)為最需要補(bǔ)充的教學(xué)資源（可多選）:

單元整體教學(xué)優(yōu)秀課例核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表/工具職場情境化教學(xué)素材信息化教學(xué)資源包校本化實(shí)施指導(dǎo)方案

21. 您對(duì)后續(xù)推進(jìn)中職語文核心素養(yǎng)教學(xué)的建議:

22. 您對(duì)本課題成果完善與推廣的意見:

23. 您最希望獲得的支持:

系統(tǒng)培訓(xùn)優(yōu)秀課例分享專家指導(dǎo)資源共建教研交流平臺(tái)其他

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