顏冬老師新人教版八年級下冊英語Unit6 SectionA第1課時課例評價調(diào)查問卷

你所在的學(xué)校?

一、教學(xué)目標(biāo)（貼合新課標(biāo)+素養(yǎng)導(dǎo)向）教學(xué)目標(biāo)是否清晰、貼合學(xué)情與核心素養(yǎng)要求?

目標(biāo)明確、可測，緊扣聽說/閱讀素養(yǎng)，分層適配學(xué)情目標(biāo)基本清晰，素養(yǎng)指向一般，學(xué)情匹配度中等目標(biāo)模糊、照搬教參，素養(yǎng)弱、未分層

二、情境創(chuàng)設(shè)（真實情境+AI/技術(shù)融合）課堂情境是否真實、有代入感，AI/技術(shù)是否自然賦能?

真實生活情境，AI/技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)、不花哨、深度融合情境較真實，技術(shù)有使用但偏形式化、融合一般情境虛假/單一，技術(shù)未用或濫用、與教學(xué)脫節(jié)

三、活動設(shè)計（學(xué)生主體+聽說實踐）聽說活動是否以學(xué)生為主體、任務(wù)鏈連貫、可操作?

學(xué)生主導(dǎo)，任務(wù)由易到難，聽說結(jié)合、全員參與教師引導(dǎo)為主，任務(wù)鏈較完整，部分學(xué)生參與教師講授為主，活動零散，學(xué)生被動、參與度低

四、思維進階（從輸入到輸出）課堂是否體現(xiàn)思維進階，從聽→說→轉(zhuǎn)述→詢問逐步提升?

梯度清晰，有預(yù)測、速記、轉(zhuǎn)述、詢問，思維深度高有基本梯度，聽說訓(xùn)練較完整，思維進階一般無明顯梯度，停留在機械跟讀，思維訓(xùn)練弱

五、互動合作（小組學(xué)習(xí)+探究學(xué)習(xí)）小組合作/探究學(xué)習(xí)是否有效，分工明確、成果可呈現(xiàn)?

分組合理、分工清晰，合作充分，能展示成果有小組活動，分工一般，合作淺層，偶有展示幾乎無合作，以個體回答為主，無成果呈現(xiàn)

六、課堂生成（反饋及時+動態(tài)調(diào)整）教師是否關(guān)注生成、反饋及時、能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)?

捕捉生成性問題，反饋精準(zhǔn)，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏能關(guān)注生成，反饋常規(guī)，微調(diào)節(jié)奏、彈性不足忽略生成，反饋單一，照本宣科、不調(diào)整

七、作業(yè)設(shè)計（雙減分層+應(yīng)用性）課后作業(yè)是否分層、適度、兼顧基礎(chǔ)與拓展、貼合聽說能力?

分層設(shè)計，基礎(chǔ)+拓展，聽說為主、應(yīng)用性強、量適中基本分層，基礎(chǔ)為主，少量拓展，應(yīng)用性一般無分層，機械重復(fù)，以抄寫為主、與聽說無關(guān)

八、技術(shù)應(yīng)用（數(shù)智賦能+高效服務(wù)）多媒體/AI工具是否提升效率、助力重難點突破、不干擾學(xué)習(xí)?

工具精準(zhǔn)服務(wù)教學(xué)，突破難點，簡潔高效、無干擾工具使用合理，輔助教學(xué)，效果一般、偶有干擾工具冗余或未用，對教學(xué)無幫助、分散注意力

九、課堂氛圍（五育融合+情感滲透）課堂氛圍是否積極活躍、師生關(guān)系融洽、滲透文化與品格教育?

氛圍活躍、師生平等，自然滲透文化、品格教育氛圍平穩(wěn)、互動一般，少量文化滲透、品格教育弱氛圍沉悶、互動少，無文化與品格教育滲透

十、整體效果（素養(yǎng)達成+學(xué)生獲得感）課堂整體是否達成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生聽說能力與興趣明顯提升?

目標(biāo)高效達成，聽說能力顯著提升，興趣濃厚、獲得感強目標(biāo)基本達成，聽說能力有提升，興趣一般、獲得感中等目標(biāo)未達成，聽說能力提升弱，興趣低、獲得感差

十一、針對本次兩節(jié)同課異構(gòu)的匯報課，您的建議是？

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