教師調(diào)查問(wèn)卷

《心德融合潤(rùn)課堂，班會(huì)育人促成長(zhǎng)》

調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：

感謝您參與今天的德育教研活動(dòng)！您剛剛觀摩了兩節(jié)心德融合班會(huì)課，并聽(tīng)取了專(zhuān)題講座《從“說(shuō)教者”到“引路人”》。為了解您對(duì)本次活動(dòng)的感受與建議，懇請(qǐng)您花3-5分鐘填寫(xiě)本問(wèn)卷。本問(wèn)卷匿名，感謝您的真誠(chéng)反饋！

1. 您的教齡

1-3年4-6年7-10年10年以上

2. 您目前任教的學(xué)段

小學(xué)低段（1-2年級(jí)）小學(xué)中段（3-4年級(jí)）小學(xué)高段（5-6年級(jí)）初中其他

3. 您擔(dān)任班主任的年限

0年（未擔(dān)任）1-3年4-6年7年以上

對(duì)觀摩課的評(píng)價(jià)（每題請(qǐng)選擇1-5分，1=非常不同意，5=非常同意）

小學(xué)課例《小超人闖關(guān)記》

4. 該課能有效幫助學(xué)生覺(jué)察自身問(wèn)題（如拖拉、分心等）

非常不同意

非常同意

5. 該課將“心育”與“德育”自然融合，不顯生硬

非常不同意

非常同意

6. 該課的操作流程（圍圈、怪獸外化、能量星等）具有可遷移性

非常不同意

非常同意

初中課例《良言一句三冬暖》

7. 該課能有效引導(dǎo)學(xué)生共情與反思語(yǔ)言傷害

非常不同意

非常同意

8. 該課中“共情墻”“兩層追問(wèn)”等設(shè)計(jì)有助于化解沖突

非常不同意

非常同意

9. 該課產(chǎn)出班級(jí)公約、良言本等成果，具有持續(xù)教育價(jià)值

非常不同意

非常同意

對(duì)講座內(nèi)容的理解與認(rèn)同

10. 您是否認(rèn)同“以德育心，心德一體”這一核心理念

非常認(rèn)同基本認(rèn)同不確定不太認(rèn)同不認(rèn)同

11. 您認(rèn)為“心德融合”班會(huì)課與傳統(tǒng)說(shuō)教式班會(huì)課的最大區(qū)別在于

更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)更多運(yùn)用心理學(xué)方法（如外化、共情）學(xué)生參與度更高、更主動(dòng)有固定儀式（圍圈、分享、歸位）效果更持久，能內(nèi)化為行為其他

12. 您認(rèn)為“生態(tài)交互型”和“項(xiàng)目賦能型”兩種范式的劃分是否清晰、實(shí)用

非常清晰實(shí)用基本清晰不太清晰說(shuō)不清

實(shí)踐意愿與可行性

13. 您是否愿意在自己的班級(jí)嘗試心德融合班會(huì)課

非常愿意比較愿意不確定不太愿意不愿意

14. 如果嘗試，您最需要哪些支持

完整的教案/課例資源包正面管教教師培訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)表與工具模板學(xué)校層面的課時(shí)安排與政策支持其他

15. 您認(rèn)為在自己的班級(jí)開(kāi)展此類(lèi)課程可能遇到的最大困難是

自身心理學(xué)知識(shí)不足課堂管理難度增加教學(xué)時(shí)間緊張，難以落實(shí)固定儀式學(xué)生不配合或年齡不適學(xué)校/家長(zhǎng)不支持其他

總體評(píng)價(jià)與開(kāi)放建議

16. 請(qǐng)您對(duì)今天的兩節(jié)觀摩課及講座的整體質(zhì)量打分（1-10分，10分最高）

不滿意

很滿意

17. 您認(rèn)為本次分享中最有價(jià)值的環(huán)節(jié)是

開(kāi)場(chǎng)的視頻與“三條困境”分析小男孩插嘴的真實(shí)案例政策解讀與“以德育心”理念兩節(jié)課的細(xì)致拆解“Spiral心德共生模型”與“三維六自雙軌”體系圍圈、致謝、分享、歸位等固定儀式評(píng)估工具（雷達(dá)圖、成長(zhǎng)檔案袋等）其他

18. 您對(duì)課題后續(xù)研究或課程推廣有什么建議

19.

感謝您的寶貴時(shí)間與真誠(chéng)反饋！

如有興趣參與后續(xù)課題實(shí)踐或成為合作校，歡迎留下聯(lián)系方式（自愿）

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