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AI賦能下學科教學情境化與跨學科融合現(xiàn)狀調(diào)查問卷

尊敬的老師：您好！我們是重慶市某高中'AI賦能下的高中生物學情境化跨學科教學策略研究'課題組。本問卷旨在了解人工智能時代背景下，教師在'用AI做情境化、跨學科教學'這件事上的真實做法、看法與困惑，為構(gòu)建面向智能時代的教學策略提供實證依據(jù)。填寫說明：本問卷完全匿名，數(shù)據(jù)僅用于學術(shù)研究；沒有標準答案，請憑真實感受作答；全卷約8分鐘可完成，共32題；5點量表：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般/不確定，4=比較符合，5=完全符合；請勿漏題，整體提交一次。衷心感謝您的支持！
1. 您的性別
2. 您的教齡
3. 您的最高學歷
4. 您目前任教的學科（單選；跨學科任教請選主要學科）
5. 您目前的職稱
6. 您所在學校類型
7. 您使用生成式AI工具（如DeepSeek、豆包、文心一言、Kimi、ChatGPT等）開展教學的總體時長
8. 過去三個月，您在備課設(shè)計教學情境時使用AI工具的頻率
9. 過去三個月，您在引導學生開展跨學科探究或答疑時使用AI工具的頻率
10. 您最常用AI做以下哪些事？
11. 使用AI工具，能讓我更快速地為本學科找到合適的真實情境素材（如新聞、科研案例、生活現(xiàn)象）。
12. 借助AI，我能比以前更容易地把其他學科的知識（如物理、化學、地理）融入到本學科的情境中。
13. AI幫助我設(shè)計出的情境，思維含量比我自己單獨備課時更高（如更開放、更具挑戰(zhàn)性、問題鏈更清晰）。
14. 即使沒有學校硬性要求，未來一年我也愿意主動用AI來設(shè)計情境化、跨學科的課。
15. 我能比較熟練地通過提示詞，讓AI生成一個貼合我教學目標的真實情境（而不是空泛的素材堆砌）。
16. 當AI生成的情境或跨學科解釋不理想時，我能通過追問、補充條件等方式把它改好。
17. 當AI在涉及多學科知識時出錯（如概念混淆、邏輯漏洞），我能識別并加以糾正。
18. 我清楚地理解'真實情境'和'為了情境而堆砌的偽情境'之間的區(qū)別，能在借助AI生成素材時做出判斷。
19. 我設(shè)計的教學情境通常包含問題鏈，引導學生由淺入深、由單學科走向多學科分析。
20. 我會有意識地引導學生在情境中自己思考，而不是直接讓AI給出答案。
21. 我能清晰地說出本學科與至少兩門其他學科之間的共通邏輯或概念接合點（如能量守恒、結(jié)構(gòu)與功能、平衡與調(diào)控等）。
22. 我認同：好的跨學科教學不是'知識拼盤'，而應有一個共同的底層邏輯把多學科串聯(lián)起來。
23. 我在日常教學中，會主動借助AI引入其他學科的概念、方法或視角，而不僅僅在公開課或?qū)ｎ}課上這樣做。
24. 我曾與其他學科教師（或借助AI輔助）合作開發(fā)過完整的跨學科課例（如項目式學習、主題探究等）。
25. 我擔心AI給出的'流暢但錯誤'的跨學科解釋，會被學生當作權(quán)威答案接受。
26. 我擔心學生過度依賴AI做情境題，會削弱其在新高考長情境題中的真實思考能力。
27. 我會主動訓練學生對AI在跨學科情境中給出的答案進行批判性評估，而不是直接采信。
28. 我所在學?；蚪萄薪M，已經(jīng)就'師生在課堂中如何用AI'提供了較為明確的指導或規(guī)范。
29. 我所在的教研組/學校，經(jīng)常組織與AI、情境化或跨學科教學相關(guān)的備課、研討或培訓活動。
30. 我所在學校的硬件設(shè)施與平臺資源，足以支撐我在課堂上常態(tài)化地使用AI開展情境化、跨學科教學。
31. 您認為目前推進‘AI 情境化 跨學科’教學的最大障礙是（請將以下選項按障礙程度從大到小排序，寫出前3位的序號即可）
32. 如果課題組想制作一個教學工具包，您最希望有哪些模板（從高到低排序）？
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