高校“大思政課”實(shí)踐育人體系與協(xié)同機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：

您好！
我們是華中師范大學(xué)青年研究中心調(diào)研組。為深入貫徹落實(shí)“大思政課”建設(shè)要求，全面了解當(dāng)前高校思政實(shí)踐課程建設(shè)、資源供給及多主體協(xié)同育人機(jī)制的真實(shí)運(yùn)行狀況，特開(kāi)展“高?！笏颊n’實(shí)踐育人體系與協(xié)同機(jī)制現(xiàn)狀”調(diào)研。
本問(wèn)卷采用匿名填寫(xiě)，所有數(shù)據(jù)僅供學(xué)術(shù)研究和教育改進(jìn)，我們將嚴(yán)格保密您的信息。問(wèn)卷預(yù)計(jì)需要 5-8 分鐘完成，您的真實(shí)感受與寶貴建議對(duì)我們的研究至關(guān)重要，感謝您的支持與配合！

1. 您目前在學(xué)校的主要工作崗位是

馬克思主義學(xué)院/思政課專(zhuān)職教師輔導(dǎo)員/班主任團(tuán)委/學(xué)工部等行政管理干部專(zhuān)業(yè)課教師（承擔(dān)課程思政任務(wù)）其他

2. 您的教齡/工作年限為

3年及以下4-10年11-20年20年以上

3. 關(guān)于貴?！八颊?shí)踐類(lèi)課程”的建設(shè)與體系化程度，您對(duì)以下描述的認(rèn)同程度是？（請(qǐng)?jiān)?-5之間打分：1代表非常不認(rèn)同，5代表非常認(rèn)同）

非常不認(rèn)同
不認(rèn)同
一般
認(rèn)同
非常認(rèn)同

學(xué)校已系統(tǒng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思政實(shí)踐類(lèi)課程（如“新時(shí)代實(shí)踐教育”）

理論課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度、有機(jī)的融合

學(xué)校出臺(tái)了統(tǒng)一的思政實(shí)踐課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵤┮?guī)范

形成了分年級(jí)、分階段（如大一啟蒙、大二調(diào)研、大三實(shí)操）的進(jìn)階體系

4. 在思政實(shí)踐資源建設(shè)與供給方面，貴校目前具備以下哪些條件？

建有長(zhǎng)期穩(wěn)定、制度化運(yùn)行的校外實(shí)踐教育基地建立了本校專(zhuān)屬的思政實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)或項(xiàng)目庫(kù)開(kāi)發(fā)了緊密結(jié)合時(shí)代特征、地方特色的本土化實(shí)踐案例實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐基地、項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)的系統(tǒng)化整合與共享資源仍較零散，尚未形成體系化供給

5. 在“數(shù)智賦能+思政課”建設(shè)背景下，貴校將信息技術(shù)（AI、VR等）融入實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況如何？

深度融合：建有專(zhuān)門(mén)的數(shù)字化配套平臺(tái)/虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，常態(tài)化使用正在試點(diǎn)：開(kāi)展了相關(guān)數(shù)字賦能試點(diǎn)項(xiàng)目，部分課程開(kāi)始應(yīng)用偶爾使用：教師偶爾使用多媒體或基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源輔助實(shí)踐教學(xué)尚未開(kāi)展：目前基本沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)中

6. 在支持教師開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程與資源方面，學(xué)校提供了哪些機(jī)制保障？

建立了思政教師定期參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉的制度定期開(kāi)展教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)或調(diào)研考察組建了“思政教師+數(shù)字技術(shù)專(zhuān)家+學(xué)工干部”的協(xié)同開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)將教師參與實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的成果納入績(jī)效考核或職稱(chēng)評(píng)優(yōu)目前提供的支持機(jī)制較少

7. 貴校是否建立了由馬克思主義學(xué)院、團(tuán)委、學(xué)工部（輔導(dǎo)員）等多主體參與的思政實(shí)踐課協(xié)同育人機(jī)制？

已建立完善的機(jī)制，有明確的制度文件和職責(zé)清單，常態(tài)化運(yùn)行有初步機(jī)制，但主要依靠臨時(shí)溝通或活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，尚未形成常態(tài)化制度各部門(mén)基本各自為戰(zhàn)，缺乏協(xié)同機(jī)制不太了解

8. 在思政實(shí)踐課的實(shí)際運(yùn)行中，您認(rèn)為目前“實(shí)踐課程的頂層設(shè)計(jì)、大綱制定與理論指導(dǎo)”主要由誰(shuí)承擔(dān)？

馬克思主義學(xué)院教師主導(dǎo)團(tuán)委/學(xué)工干部主導(dǎo)輔導(dǎo)員主導(dǎo)多方共同主導(dǎo)存在職責(zé)缺位（無(wú)人牽頭）

9. 在思政實(shí)踐課的實(shí)際運(yùn)行中，您認(rèn)為目前“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如三下鄉(xiāng)等）的具體組織與資源落地”主要由誰(shuí)承擔(dān)？

馬克思主義學(xué)院教師主導(dǎo)團(tuán)委/學(xué)工干部主導(dǎo)輔導(dǎo)員主導(dǎo)多方共同主導(dǎo)存在職責(zé)缺位（無(wú)人牽頭）

10. 您如何評(píng)價(jià)當(dāng)前馬院、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等跨部門(mén)之間的協(xié)同順暢程度？

非常順暢，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)、活動(dòng)組織與日常管理的無(wú)縫銜接比較順暢，建立了跨部門(mén)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，但偶有摩擦一般，存在一定的“職責(zé)交叉”（互相推諉）或“職責(zé)缺位”（無(wú)人負(fù)責(zé)）協(xié)同困難，存在嚴(yán)重的“兩張皮”現(xiàn)象（理論課與團(tuán)學(xué)活動(dòng)脫節(jié)）

11. 貴校是否已建立專(zhuān)門(mén)用于思政實(shí)踐課管理的數(shù)字化平臺(tái)？

已建立，且覆蓋全校統(tǒng)一使用已建立，但僅部分院系或試點(diǎn)使用正在建設(shè)或規(guī)劃中尚未建立不清楚

12. 您認(rèn)為現(xiàn)有的數(shù)字化平臺(tái)主要提供了哪些功能？

學(xué)生報(bào)名與選課管理實(shí)踐過(guò)程記錄（打卡、日志提交等）成績(jī)?cè)u(píng)定與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)（案例、微課等）共享師生互動(dòng)與在線指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析與可視化展示其他（請(qǐng)注明）

13. 在您回答本部分關(guān)于思政實(shí)踐課數(shù)字化平臺(tái)的問(wèn)題時(shí)，以下哪種描述最符合您的實(shí)際情況？

我校已建立完善的思政實(shí)踐課數(shù)字化平臺(tái)，我對(duì)其所有功能都非常熟悉并能熟練使用我校已建立相關(guān)數(shù)字化平臺(tái)，但我對(duì)其部分功能的使用體驗(yàn)和具體運(yùn)行情況還不夠了解我校正在建設(shè)或規(guī)劃建設(shè)此類(lèi)平臺(tái)，目前我主要通過(guò)傳統(tǒng)方式（如紙質(zhì)記錄、微信溝通）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)管理我校尚未建立思政實(shí)踐課數(shù)字化平臺(tái)，我對(duì)這類(lèi)平臺(tái)的功能和操作沒(méi)有直接體驗(yàn)我完全不清楚我校是否建設(shè)了相關(guān)數(shù)字化平臺(tái)，也無(wú)法對(duì)本部分問(wèn)題作出有效回答為確認(rèn)我已認(rèn)真閱讀本題所有選項(xiàng)，請(qǐng)選擇本項(xiàng)（本題為測(cè)謊驗(yàn)證題，請(qǐng)勿選擇其他選項(xiàng)）

14. 請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際看法，對(duì)以下關(guān)于數(shù)字化平臺(tái)在教學(xué)評(píng)價(jià)中作用的描述表明您的同意程度。（1=非常不同意，2=不同意；3=一般；4=同意；5=非常同意）

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

平臺(tái)采集的過(guò)程性數(shù)據(jù)（如打卡頻次、心得字?jǐn)?shù)等）能夠客觀反映學(xué)生的實(shí)踐參與度

我愿意將平臺(tái)記錄的過(guò)程性數(shù)據(jù)作為評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)

平臺(tái)支持對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)學(xué)生問(wèn)題

數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用有效減輕了我在實(shí)踐課程管理中的事務(wù)性負(fù)擔(dān)

現(xiàn)有平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)能夠較好地適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的差異化教學(xué)需求

15. 思政實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的考核方式主要側(cè)重于？

結(jié)果導(dǎo)向（以最終成果質(zhì)量為主）過(guò)程導(dǎo)向（以參與度、過(guò)程表現(xiàn)為主）結(jié)果與過(guò)程并重尚無(wú)明確側(cè)重，由任課教師自行把握

16. 對(duì)于在思政實(shí)踐課建設(shè)中表現(xiàn)突出的行為（如指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程），學(xué)校或?qū)W院層面是否有明確的激勵(lì)機(jī)制？

有明確的政策文件規(guī)定，且落實(shí)到位有相關(guān)文件或口頭約定，但落實(shí)力度有限僅有個(gè)別院系或部門(mén)自行設(shè)立的激勵(lì)措施尚未建立明確的激勵(lì)機(jī)制不清楚

17. 請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，對(duì)以下關(guān)于考評(píng)機(jī)制激勵(lì)效果的描述表明您的同意程度。（1=非常不同意，2=不同意；3=一般；4=同意；5=非常同意）

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

當(dāng)前的考評(píng)機(jī)制能夠有效激發(fā)教師/輔導(dǎo)員/團(tuán)干深度參與思政實(shí)踐課建設(shè)的積極性

學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面對(duì)思政實(shí)踐課指導(dǎo)工作給予了足夠的認(rèn)可和傾斜

現(xiàn)有的激勵(lì)手段（如工作量認(rèn)定、榮譽(yù)表彰、經(jīng)費(fèi)支持等）能夠較好地補(bǔ)償教師在實(shí)踐教學(xué)中的額外付出

我認(rèn)為思政實(shí)踐課考核應(yīng)更多向“過(guò)程參與”傾斜，而非過(guò)度依賴最終成果質(zhì)量

我認(rèn)為建立多主體聯(lián)合考評(píng)或協(xié)同獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于提升協(xié)同育人實(shí)效是必要的

18. 在“課程體系與資源建設(shè)”方面，您認(rèn)為當(dāng)前最突出的問(wèn)題是？

課程體系碎片化，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃高質(zhì)量、時(shí)代化、本土化的教學(xué)實(shí)踐資源匱乏技術(shù)手段相對(duì)滯后，缺乏數(shù)字化支撐校外實(shí)踐基地建設(shè)流于形式，利用率不高

19. 針對(duì)上述資源建設(shè)問(wèn)題，您認(rèn)為最迫切需要的優(yōu)化建議是？

出臺(tái)統(tǒng)一的實(shí)施規(guī)范，構(gòu)建分年級(jí)、進(jìn)階式的實(shí)踐課程體系統(tǒng)籌建設(shè)校級(jí)層面的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)與項(xiàng)目共享庫(kù)實(shí)施“數(shù)智賦能思政”行動(dòng)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)或虛擬仿真體驗(yàn)中心深度推進(jìn)校地、企事業(yè)單位合作，建立長(zhǎng)效的基地共建共享機(jī)制

20. 在“多主體協(xié)同運(yùn)行機(jī)制”方面，您認(rèn)為當(dāng)前最突出的問(wèn)題是？

馬院、團(tuán)委、學(xué)工等跨部門(mén)職責(zé)邊界模糊，存在交叉或缺位理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)（“兩張皮”現(xiàn)象）針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐統(tǒng)籌混亂，多頭部署增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

21. 針對(duì)上述協(xié)同機(jī)制問(wèn)題，您認(rèn)為最迫切需要的優(yōu)化建議是？

出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)文件，明確馬院(重理論)、團(tuán)委(重組織)、輔導(dǎo)員(重過(guò)程)的職責(zé)清單建立“馬院教師團(tuán)學(xué)干部輔導(dǎo)員”的聯(lián)合教研與跨部門(mén)常態(tài)化溝通機(jī)制打通教務(wù)、學(xué)工等信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織與日常管理的統(tǒng)一調(diào)度

22. 在“思政實(shí)踐課數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用”方面，您認(rèn)為當(dāng)前數(shù)字化平臺(tái)在思政實(shí)踐課應(yīng)用中存在哪些突出問(wèn)題？

平臺(tái)功能與教學(xué)實(shí)際需求脫節(jié)操作流程繁瑣，增加師生負(fù)擔(dān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，跨部門(mén)共享困難平臺(tái)穩(wěn)定性差，使用體驗(yàn)不佳缺乏針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的差異化支持

23. 針對(duì)上述數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用問(wèn)題，您認(rèn)為數(shù)字化平臺(tái)最應(yīng)優(yōu)先改進(jìn)的方向是？

調(diào)研教學(xué)一線需求，重構(gòu)平臺(tái)功能模塊，使其更貼合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景簡(jiǎn)化操作流程，優(yōu)化界面交互設(shè)計(jì)，降低師生使用門(mén)檻與事務(wù)性負(fù)擔(dān)建立全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與接口規(guī)范，打通跨部門(mén)數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)信息共享互通加強(qiáng)平臺(tái)日常運(yùn)維保障，提升平臺(tái)穩(wěn)定性與響應(yīng)速度針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景和年級(jí)學(xué)生，設(shè)置差異化的適配方案和指導(dǎo)路徑

24. 您認(rèn)為當(dāng)前思政實(shí)踐課考評(píng)機(jī)制中主要存在哪些突出問(wèn)題？

學(xué)生考核重形式輕內(nèi)涵，難以反映真實(shí)育人效果教師/輔導(dǎo)員工作投入與回報(bào)不匹配，缺乏激勵(lì)多主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，成績(jī)公平性受質(zhì)疑部門(mén)協(xié)同考評(píng)機(jī)制缺失，責(zé)任難以落實(shí)缺乏統(tǒng)一的申訴與復(fù)議規(guī)范，學(xué)生權(quán)益保障不足

25. 為激發(fā)教師/輔導(dǎo)員/團(tuán)干參與思政實(shí)踐課建設(shè)的積極性，您認(rèn)為哪些激勵(lì)手段較為有效？

提高實(shí)踐指導(dǎo)工作量系數(shù)的占比設(shè)立校級(jí)以上專(zhuān)項(xiàng)榮譽(yù)表彰體系強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展傾斜政策（如評(píng)優(yōu)、進(jìn)修優(yōu)先）減輕其他事務(wù)性負(fù)擔(dān)，保障指導(dǎo)時(shí)間

26. 結(jié)合您的實(shí)際崗位，您在推動(dòng)或參與思政課實(shí)踐協(xié)同育人過(guò)程中，面臨的最大困難是什么？您最期待學(xué)校提供哪些具體支持？

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