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高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查-學(xué)生
1. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
2. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
3. 您對高中古詩詞學(xué)習(xí)的興趣程度如何？（單選題）
A. 非常喜歡
B. 比較喜歡
C. 一般
D. 不太喜歡，僅為應(yīng)試學(xué)習(xí)
E. 完全不喜歡，有抵觸心理
4. 您學(xué)習(xí)古詩詞的主要原因有哪些？（多選題）
A. 應(yīng)對考試，提升語文成績
B. 提升古詩詞鑒賞能力與審美素養(yǎng)
C. 感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信
D. 體會詩人情志與生命思考，助力自身成長
E. 老師和家長要求，被動學(xué)習(xí)
F. 其他
5. 您對古詩詞“意境理論”相關(guān)核心概念（如意象、意脈、情景交融、意境營造）的了解程度如何？（單選題）
A. 非常了解，能自主運用相關(guān)概念解讀詩詞
B. 基本了解，知道核心含義但不會獨立運用
C. 一知半解，僅在課堂上聽過老師簡單提及
D. 完全不了解，從未接觸過相關(guān)概念
6. 您所在的古詩詞課堂，老師最常采用的教學(xué)模式是？（單選題）
A. 文言翻譯+知識點講解+習(xí)題訓(xùn)練的固化講授模式
B. 以誦讀涵泳為主，簡單講解詩詞主旨與情感
C. 單篇文本精細化講解，側(cè)重意象、手法與情感分析
D. 大單元/群文對比教學(xué)，傳授可遷移的鑒賞方法論
E. 情景化、實踐化教學(xué)，結(jié)合誦讀、創(chuàng)作、探究等多元活動
7. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，最突出的困境是以下哪一項？（單選題）
A. 文言字詞晦澀，難以讀懂詩詞基本含義
B. 只能被動背誦知識點，無法獨立鑒賞詩詞
C. 能讀懂字面意思，但抓不住詩詞核心情感與意境
D. 課堂上能聽懂老師講解，換一篇詩詞就不會自主解讀
E. 覺得古詩詞與當(dāng)代生活脫節(jié)，沒有學(xué)習(xí)價值
8. 對于古詩詞意象解讀，您的掌握情況是？（單選題）
A. 能精準抓住意象核心特征，區(qū)分不同語境下意象的情感差異
B. 能識別常見意象，但只會套用“月=思鄉(xiāng)”“柳=送別”等固化標簽
C. 能找出詩詞中的意象，但無法判斷其承載的情感內(nèi)涵
D. 完全無法區(qū)分詩詞中的意象與普通物象
9. 對于梳理詩詞情感意脈、把握整體意境，您的感受是？（單選題）
A. 能清晰梳理詩詞情感變化，準確把握詩詞整體意境
B. 能感受到詩詞的情感基調(diào)，但無法理清情感的流動與轉(zhuǎn)折
C. 只能碎片化解讀單句情感，無法形成對詩詞意境的整體認知
D. 完全無法理解詩詞的意境內(nèi)涵
10. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，是否頻繁遇到“課堂上學(xué)一首、會一首，考試換一篇詩詞就不會獨立鑒賞”的情況？（單選題）
A. 總是遇到
B. 經(jīng)常遇到
C. 偶爾遇到
D. 幾乎不會遇到
11. 老師在古詩詞教學(xué)中，是否會系統(tǒng)講解可遷移的詩詞鑒賞方法論（如“抓意象—梳意脈—品意境”的解讀步驟）？（單選題）
A. 每節(jié)課都會系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)我們反復(fù)實踐
B. 重點篇目會詳細講解，偶爾引導(dǎo)我們實踐運用
C. 僅簡單提及，沒有系統(tǒng)講解和實踐指導(dǎo)
D. 從未講解過
12. 您在古詩詞課堂中，參與度最高的教學(xué)活動是以下哪一項？（單選題）
A. 聽老師單向講授知識點，記錄筆記
B. 齊聲誦讀詩詞，背誦文言知識點
C. 小組合作，完成詩詞鑒賞探究任務(wù)
D. 參與情景演繹、詩詞仿寫、文學(xué)短評寫作等實踐活動
E. 幾乎不參與任何課堂活動
13. 以下古詩詞教學(xué)方式，您最希望老師在課堂中采用的有哪些？（多選題）
A. 拆解可復(fù)制的文本細讀步驟，教我們自主解讀詩詞的方法
B. 運用多媒體、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)沉浸式情景，深化情感共情
C. 開展群文對比教學(xué)，對比不同詩詞的意境風(fēng)格與營造手法
D. 設(shè)計讀寫結(jié)合任務(wù)，通過寫文學(xué)短評、意境仿寫深化理解
E. 多開展誦讀、詩詞創(chuàng)作、主題分享等實踐活動
F. 其他
14. 您認為系統(tǒng)學(xué)習(xí)意境理論、掌握完整的詩詞解讀方法，對提升您的古詩詞鑒賞能力是否有幫助？（單選題）
A. 幫助非常大
B. 有一定幫助
C. 幫助不大
D. 完全沒有幫助
15. 對于古詩詞讀寫結(jié)合的任務(wù)（如撰寫意象分析短評、詩詞意境仿寫、文學(xué)鑒賞短文），您的態(tài)度是？（單選題）
A. 非常愿意參與，能幫助我深化對詩詞的理解
B. 比較愿意參與，能鍛煉我的寫作與鑒賞能力
C. 無所謂，老師布置就完成
D. 不愿意參與，覺得是額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)
16. 您認為當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)，最需要改進的地方是？（單選題）
A. 打破碎片化講授模式，重視詩詞意境的整體性解讀
B. 減少機械背誦與刷題，多傳授可遷移的鑒賞方法
C. 豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度
D. 深化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透，而非只停留在知識點講解
E. 貼合學(xué)生成長，搭建詩詞與當(dāng)代生活的聯(lián)結(jié)
17. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
18. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
19. 您對高中古詩詞學(xué)習(xí)的興趣程度如何？（單選題）
A. 非常喜歡
B. 比較喜歡
C. 一般
D. 不太喜歡，僅為應(yīng)試學(xué)習(xí)
E. 完全不喜歡，有抵觸心理
20. 您學(xué)習(xí)古詩詞的主要原因有哪些？（多選題）
A. 應(yīng)對考試，提升語文成績
B. 提升古詩詞鑒賞能力與審美素養(yǎng)
C. 感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信
D. 體會詩人情志與生命思考，助力自身成長
E. 老師和家長要求，被動學(xué)習(xí)
F. 其他
21. 您對古詩詞“意境理論”相關(guān)核心概念（如意象、意脈、情景交融、意境營造）的了解程度如何？（單選題）
A. 非常了解，能自主運用相關(guān)概念解讀詩詞
B. 基本了解，知道核心含義但不會獨立運用
C. 一知半解，僅在課堂上聽過老師簡單提及
D. 完全不了解，從未接觸過相關(guān)概念
22. 您所在的古詩詞課堂，老師最常采用的教學(xué)模式是？（單選題）
A. 文言翻譯+知識點講解+習(xí)題訓(xùn)練的固化講授模式
B. 以誦讀涵泳為主，簡單講解詩詞主旨與情感
C. 單篇文本精細化講解，側(cè)重意象、手法與情感分析
D. 大單元/群文對比教學(xué)，傳授可遷移的鑒賞方法論
E. 情景化、實踐化教學(xué)，結(jié)合誦讀、創(chuàng)作、探究等多元活動
23. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，最突出的困境是以下哪一項？（單選題）
A. 文言字詞晦澀，難以讀懂詩詞基本含義
B. 只能被動背誦知識點，無法獨立鑒賞詩詞
C. 能讀懂字面意思，但抓不住詩詞核心情感與意境
D. 課堂上能聽懂老師講解，換一篇詩詞就不會自主解讀
E. 覺得古詩詞與當(dāng)代生活脫節(jié)，沒有學(xué)習(xí)價值
24. 對于古詩詞意象解讀，您的掌握情況是？（單選題）
A. 能精準抓住意象核心特征，區(qū)分不同語境下意象的情感差異
B. 能識別常見意象，但只會套用“月=思鄉(xiāng)”“柳=送別”等固化標簽
C. 能找出詩詞中的意象，但無法判斷其承載的情感內(nèi)涵
D. 完全無法區(qū)分詩詞中的意象與普通物象
25. 對于梳理詩詞情感意脈、把握整體意境，您的感受是？（單選題）
A. 能清晰梳理詩詞情感變化，準確把握詩詞整體意境
B. 能感受到詩詞的情感基調(diào)，但無法理清情感的流動與轉(zhuǎn)折
C. 只能碎片化解讀單句情感，無法形成對詩詞意境的整體認知
D. 完全無法理解詩詞的意境內(nèi)涵
26. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，是否頻繁遇到“課堂上學(xué)一首、會一首，考試換一篇詩詞就不會獨立鑒賞”的情況？（單選題）
A. 總是遇到
B. 經(jīng)常遇到
C. 偶爾遇到
D. 幾乎不會遇到
27. 老師在古詩詞教學(xué)中，是否會系統(tǒng)講解可遷移的詩詞鑒賞方法論（如“抓意象—梳意脈—品意境”的解讀步驟）？（單選題）
A. 每節(jié)課都會系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)我們反復(fù)實踐
B. 重點篇目會詳細講解，偶爾引導(dǎo)我們實踐運用
C. 僅簡單提及，沒有系統(tǒng)講解和實踐指導(dǎo)
D. 從未講解過
28. 您在古詩詞課堂中，參與度最高的教學(xué)活動是以下哪一項？（單選題）
A. 聽老師單向講授知識點，記錄筆記
B. 齊聲誦讀詩詞，背誦文言知識點
C. 小組合作，完成詩詞鑒賞探究任務(wù)
D. 參與情景演繹、詩詞仿寫、文學(xué)短評寫作等實踐活動
E. 幾乎不參與任何課堂活動
29. 以下古詩詞教學(xué)方式，您最希望老師在課堂中采用的有哪些？（多選題）
A. 拆解可復(fù)制的文本細讀步驟，教我們自主解讀詩詞的方法
B. 運用多媒體、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)沉浸式情景，深化情感共情
C. 開展群文對比教學(xué)，對比不同詩詞的意境風(fēng)格與營造手法
D. 設(shè)計讀寫結(jié)合任務(wù)，通過寫文學(xué)短評、意境仿寫深化理解
E. 多開展誦讀、詩詞創(chuàng)作、主題分享等實踐活動
F. 其他
30. 您認為系統(tǒng)學(xué)習(xí)意境理論、掌握完整的詩詞解讀方法，對提升您的古詩詞鑒賞能力是否有幫助？（單選題）
A. 幫助非常大
B. 有一定幫助
C. 幫助不大
D. 完全沒有幫助
31. 對于古詩詞讀寫結(jié)合的任務(wù)（如撰寫意象分析短評、詩詞意境仿寫、文學(xué)鑒賞短文），您的態(tài)度是？（單選題）
A. 非常愿意參與，能幫助我深化對詩詞的理解
B. 比較愿意參與，能鍛煉我的寫作與鑒賞能力
C. 無所謂，老師布置就完成
D. 不愿意參與，覺得是額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)
32. 對于古詩詞讀寫結(jié)合的任務(wù)（如撰寫意象分析短評、詩詞意境仿寫、文學(xué)鑒賞短文），您的態(tài)度是？（單選題）
A. 非常愿意參與，能幫助我深化對詩詞的理解
B. 比較愿意參與，能鍛煉我的寫作與鑒賞能力
C. 無所謂，老師布置就完成
D. 不愿意參與，覺得是額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)
33. 對于古詩詞讀寫結(jié)合的任務(wù)（如撰寫意象分析短評、詩詞意境仿寫、文學(xué)鑒賞短文），您的態(tài)度是？（單選題）
A. 非常愿意參與，能幫助我深化對詩詞的理解
B. 比較愿意參與，能鍛煉我的寫作與鑒賞能力
C. 無所謂，老師布置就完成
D. 不愿意參與，覺得是額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)
34. 您認為當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)，最需要改進的地方是？（單選題）
A. 打破碎片化講授模式，重視詩詞意境的整體性解讀
B. 減少機械背誦與刷題，多傳授可遷移的鑒賞方法
C. 豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度
D. 深化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透，而非只停留在知識點講解
E. 貼合學(xué)生成長，搭建詩詞與當(dāng)代生活的聯(lián)結(jié)
35. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
36. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
37. 您對高中古詩詞學(xué)習(xí)的興趣程度如何？（單選題）
A. 非常喜歡
B. 比較喜歡
C. 一般
D. 不太喜歡，僅為應(yīng)試學(xué)習(xí)
E. 完全不喜歡，有抵觸心理
38. 您學(xué)習(xí)古詩詞的主要原因有哪些？（多選題）
A. 應(yīng)對考試，提升語文成績
B. 提升古詩詞鑒賞能力與審美素養(yǎng)
C. 感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信
D. 體會詩人情志與生命思考，助力自身成長
E. 老師和家長要求，被動學(xué)習(xí)
F. 其他
39. 您對古詩詞“意境理論”相關(guān)核心概念（如意象、意脈、情景交融、意境營造）的了解程度如何？（單選題）
A. 非常了解，能自主運用相關(guān)概念解讀詩詞
B. 基本了解，知道核心含義但不會獨立運用
C. 一知半解，僅在課堂上聽過老師簡單提及
D. 完全不了解，從未接觸過相關(guān)概念
40. 您所在的古詩詞課堂，老師最常采用的教學(xué)模式是？（單選題）
A. 文言翻譯+知識點講解+習(xí)題訓(xùn)練的固化講授模式
B. 以誦讀涵泳為主，簡單講解詩詞主旨與情感
C. 單篇文本精細化講解，側(cè)重意象、手法與情感分析
D. 大單元/群文對比教學(xué)，傳授可遷移的鑒賞方法論
E. 情景化、實踐化教學(xué)，結(jié)合誦讀、創(chuàng)作、探究等多元活動
41. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，最突出的困境是以下哪一項？（單選題）
A. 文言字詞晦澀，難以讀懂詩詞基本含義
B. 只能被動背誦知識點，無法獨立鑒賞詩詞
C. 能讀懂字面意思，但抓不住詩詞核心情感與意境
D. 課堂上能聽懂老師講解，換一篇詩詞就不會自主解讀
E. 覺得古詩詞與當(dāng)代生活脫節(jié)，沒有學(xué)習(xí)價值
42. 對于古詩詞意象解讀，您的掌握情況是？（單選題）
A. 能精準抓住意象核心特征，區(qū)分不同語境下意象的情感差異
B. 能識別常見意象，但只會套用“月=思鄉(xiāng)”“柳=送別”等固化標簽
C. 能找出詩詞中的意象，但無法判斷其承載的情感內(nèi)涵
D. 完全無法區(qū)分詩詞中的意象與普通物象
43. 對于梳理詩詞情感意脈、把握整體意境，您的感受是？（單選題）
A. 能清晰梳理詩詞情感變化，準確把握詩詞整體意境
B. 能感受到詩詞的情感基調(diào)，但無法理清情感的流動與轉(zhuǎn)折
C. 只能碎片化解讀單句情感，無法形成對詩詞意境的整體認知
D. 完全無法理解詩詞的意境內(nèi)涵
44. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，是否頻繁遇到“課堂上學(xué)一首、會一首，考試換一篇詩詞就不會獨立鑒賞”的情況？（單選題）
A. 總是遇到
B. 經(jīng)常遇到
C. 偶爾遇到
D. 幾乎不會遇到
45. 老師在古詩詞教學(xué)中，是否會系統(tǒng)講解可遷移的詩詞鑒賞方法論（如“抓意象—梳意脈—品意境”的解讀步驟）？（單選題）
A. 每節(jié)課都會系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)我們反復(fù)實踐
B. 重點篇目會詳細講解，偶爾引導(dǎo)我們實踐運用
C. 僅簡單提及，沒有系統(tǒng)講解和實踐指導(dǎo)
D. 從未講解過
46. 您在古詩詞課堂中，參與度最高的教學(xué)活動是以下哪一項？（單選題）
A. 聽老師單向講授知識點，記錄筆記
B. 齊聲誦讀詩詞，背誦文言知識點
C. 小組合作，完成詩詞鑒賞探究任務(wù)
D. 參與情景演繹、詩詞仿寫、文學(xué)短評寫作等實踐活動
E. 幾乎不參與任何課堂活動
47. 以下古詩詞教學(xué)方式，您最希望老師在課堂中采用的有哪些？（多選題）
A. 拆解可復(fù)制的文本細讀步驟，教我們自主解讀詩詞的方法
B. 運用多媒體、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)沉浸式情景，深化情感共情
C. 開展群文對比教學(xué)，對比不同詩詞的意境風(fēng)格與營造手法
D. 設(shè)計讀寫結(jié)合任務(wù)，通過寫文學(xué)短評、意境仿寫深化理解
E. 多開展誦讀、詩詞創(chuàng)作、主題分享等實踐活動
F. 其他
48. 您認為系統(tǒng)學(xué)習(xí)意境理論、掌握完整的詩詞解讀方法，對提升您的古詩詞鑒賞能力是否有幫助？（單選題）
A. 幫助非常大
B. 有一定幫助
C. 幫助不大
D. 完全沒有幫助
49. 對于古詩詞讀寫結(jié)合的任務(wù)（如撰寫意象分析短評、詩詞意境仿寫、文學(xué)鑒賞短文），您的態(tài)度是？（單選題）
A. 非常愿意參與，能幫助我深化對詩詞的理解
B. 比較愿意參與，能鍛煉我的寫作與鑒賞能力
C. 無所謂，老師布置就完成
D. 不愿意參與，覺得是額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)
50. 您認為當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)，最需要改進的地方是？（單選題）
A. 打破碎片化講授模式，重視詩詞意境的整體性解讀
B. 減少機械背誦與刷題，多傳授可遷移的鑒賞方法
C. 豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度
D. 深化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透，而非只停留在知識點講解
E. 貼合學(xué)生成長，搭建詩詞與當(dāng)代生活的聯(lián)結(jié)
51. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
52. 您目前就讀的年級是？（單選題）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
53. 您對高中古詩詞學(xué)習(xí)的興趣程度如何？（單選題）
A. 非常喜歡
B. 比較喜歡
C. 一般
D. 不太喜歡，僅為應(yīng)試學(xué)習(xí)
E. 完全不喜歡，有抵觸心理
54. 您學(xué)習(xí)古詩詞的主要原因有哪些？（多選題）
A. 應(yīng)對考試，提升語文成績
B. 提升古詩詞鑒賞能力與審美素養(yǎng)
C. 感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信
D. 體會詩人情志與生命思考，助力自身成長
E. 老師和家長要求，被動學(xué)習(xí)
F. 其他
55. 您對古詩詞“意境理論”相關(guān)核心概念（如意象、意脈、情景交融、意境營造）的了解程度如何？（單選題）
A. 非常了解，能自主運用相關(guān)概念解讀詩詞
B. 基本了解，知道核心含義但不會獨立運用
C. 一知半解，僅在課堂上聽過老師簡單提及
D. 完全不了解，從未接觸過相關(guān)概念
56. 您所在的古詩詞課堂，老師最常采用的教學(xué)模式是？（單選題）
A. 文言翻譯+知識點講解+習(xí)題訓(xùn)練的固化講授模式
B. 以誦讀涵泳為主，簡單講解詩詞主旨與情感
C. 單篇文本精細化講解，側(cè)重意象、手法與情感分析
D. 大單元/群文對比教學(xué)，傳授可遷移的鑒賞方法論
E. 情景化、實踐化教學(xué)，結(jié)合誦讀、創(chuàng)作、探究等多元活動
57. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，最突出的困境是以下哪一項？（單選題）
A. 文言字詞晦澀，難以讀懂詩詞基本含義
B. 只能被動背誦知識點，無法獨立鑒賞詩詞
C. 能讀懂字面意思，但抓不住詩詞核心情感與意境
D. 課堂上能聽懂老師講解，換一篇詩詞就不會自主解讀
E. 覺得古詩詞與當(dāng)代生活脫節(jié)，沒有學(xué)習(xí)價值
58. 對于古詩詞意象解讀，您的掌握情況是？（單選題）
A. 能精準抓住意象核心特征，區(qū)分不同語境下意象的情感差異
B. 能識別常見意象，但只會套用“月=思鄉(xiāng)”“柳=送別”等固化標簽
C. 能找出詩詞中的意象，但無法判斷其承載的情感內(nèi)涵
D. 完全無法區(qū)分詩詞中的意象與普通物象
59. 對于梳理詩詞情感意脈、把握整體意境，您的感受是？（單選題）
A. 能清晰梳理詩詞情感變化，準確把握詩詞整體意境
B. 能感受到詩詞的情感基調(diào)，但無法理清情感的流動與轉(zhuǎn)折
C. 只能碎片化解讀單句情感，無法形成對詩詞意境的整體認知
D. 完全無法理解詩詞的意境內(nèi)涵
60. 您在古詩詞學(xué)習(xí)中，是否頻繁遇到“課堂上學(xué)一首、會一首，考試換一篇詩詞就不會獨立鑒賞”的情況？（單選題）
A. 總是遇到
B. 經(jīng)常遇到
C. 偶爾遇到
D. 幾乎不會遇到
61. 老師在古詩詞教學(xué)中，是否會系統(tǒng)講解可遷移的詩詞鑒賞方法論（如“抓意象—梳意脈—品意境”的解讀步驟）？（單選題）
A. 每節(jié)課都會系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)我們反復(fù)實踐
B. 重點篇目會詳細講解，偶爾引導(dǎo)我們實踐運用
C. 僅簡單提及，沒有系統(tǒng)講解和實踐指導(dǎo)
D. 從未講解過
62. 您在古詩詞課堂中，參與度最高的教學(xué)活動是以下哪一項？（單選題）
A. 聽老師單向講授知識點，記錄筆記
B. 齊聲誦讀詩詞，背誦文言知識點
C. 小組合作，完成詩詞鑒賞探究任務(wù)
D. 參與情景演繹、詩詞仿寫、文學(xué)短評寫作等實踐活動
E. 幾乎不參與任何課堂活動
63. 以下古詩詞教學(xué)方式，您最希望老師在課堂中采用的有哪些？（多選題）
A. 拆解可復(fù)制的文本細讀步驟，教我們自主解讀詩詞的方法
B. 運用多媒體、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)沉浸式情景，深化情感共情
C. 開展群文對比教學(xué)，對比不同詩詞的意境風(fēng)格與營造手法
D. 設(shè)計讀寫結(jié)合任務(wù)，通過寫文學(xué)短評、意境仿寫深化理解
E. 多開展誦讀、詩詞創(chuàng)作、主題分享等實踐活動
F. 其他
64. 您認為系統(tǒng)學(xué)習(xí)意境理論、掌握完整的詩詞解讀方法，對提升您的古詩詞鑒賞能力是否有幫助？（單選題）
A. 幫助非常大
B. 有一定幫助
C. 幫助不大
D. 完全沒有幫助
65. 對于古詩詞讀寫結(jié)合的任務(wù)（如撰寫意象分析短評、詩詞意境仿寫、文學(xué)鑒賞短文），您的態(tài)度是？（單選題）
A. 非常愿意參與，能幫助我深化對詩詞的理解
B. 比較愿意參與，能鍛煉我的寫作與鑒賞能力
C. 無所謂，老師布置就完成
D. 不愿意參與，覺得是額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)
66. 您認為當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)，最需要改進的地方是？（單選題）
A. 打破碎片化講授模式，重視詩詞意境的整體性解讀
B. 減少機械背誦與刷題，多傳授可遷移的鑒賞方法
C. 豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度
D. 深化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透，而非只停留在知識點講解
E. 貼合學(xué)生成長，搭建詩詞與當(dāng)代生活的聯(lián)結(jié)
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