宜賓市志城幼兒園區(qū)域活動幼兒自主學習支持策略調查問卷（前測）

1. 您所在的班級：

小班中班大班

2. 您從事幼兒教育工作的年限：

1-5年5-10年10年以上

3. 您所在班級每周開展區(qū)域活動的頻次為：

1次及以下2-3次4-5次

您認為當前表演區(qū)活動中，幼兒自主學習面臨的主要困難是（可多選）：

材料投放單一，缺乏層次性幼兒缺乏表演經驗與創(chuàng)意表達教師指導方式不當，干預過多或不足同伴互動不足，合作性表演難以開展其他

您認為當前表演區(qū)活動中，幼兒自主學習面臨的主要困難是（可多選）：

材料投放單一，缺乏層次性幼兒缺乏表演經驗與創(chuàng)意表達教師指導方式不當，干預過多或不足同伴互動不足，合作性表演難以開展其他

6. 您認為當前建構區(qū)活動中，幼兒自主學習面臨的主要困難是（可多選）：

建構材料數量不足、類型單一幼兒建構技能薄弱，缺乏探索方法教師缺乏有效的支持與引導策略幼兒建構過程中易出現(xiàn)沖突，影響自主探索其他

7. 您認為當前前書寫區(qū)活動中，幼兒自主學習面臨的主要困難是（可多選）：

材料趣味性不足，幼兒參與度低幼兒握筆、控筆能力差異大，缺乏分層支持教師對前書寫核心經驗的把握不足教師對介入時機把握不當其他

8. 您在表演區(qū)材料投放時，會為幼兒提供層次性、開放性的材料（如半成品道具、可自由搭配的服飾）嗎？

偶爾經常總是

9. 您會通過提問、情境創(chuàng)設等方式，引導幼兒自主創(chuàng)編、改編表演內容嗎？

偶爾總是經常

10. 當幼兒在表演區(qū)出現(xiàn)矛盾或放棄表演時，您的處理方式通常是：

直接介入解決矛盾或鼓勵幼兒繼續(xù)表演觀察幼兒反應，適時提供語言提示不干預，讓幼兒自行解決其他

11. 您會根據幼兒的建構水平，分階段投放不同難度的建構材料（如基礎積木、輔助模型、圖紙參考）嗎？

偶爾總是經常

12. 您會引導幼兒用語言描述自己的建構想法，或記錄建構過程與成果嗎？

偶爾總是經常

13. 當幼兒在建構中遇到困難（如作品倒塌、無法實現(xiàn)構想）時，您的做法是：

直接示范搭建方法提問引導幼兒觀察、嘗試調整鼓勵幼兒放棄，更換其他材料其他

14. 您會投放多樣化的前書寫材料（如沙畫、粉筆、印章、字母/漢字描紅卡等），滿足不同幼兒的興趣與發(fā)展需求嗎？

偶爾總是經常

15. 您會通過游戲化的方式（如“送信游戲”“名字拼圖”），引導幼兒感知符號、文字的意義嗎？

偶爾經常總是

16. 您會關注幼兒的握筆姿勢、書寫興趣，避免機械重復的書寫練習嗎？

偶爾經常總是

17. 您認為在三大區(qū)域活動中，幼兒自主學習支持策略最需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)是（可多選）：

材料投放的層次性與趣味性教師的觀察與介入時機幼兒同伴間的合作互動引導區(qū)域活動后的分享與評價環(huán)節(jié)其他

18. 2. 您在開展區(qū)域活動時，最需要獲得的支持是（可多選）：

區(qū)域材料投放的具體案例參考幼兒自主學習觀察與評估方法培訓不同年齡段幼兒區(qū)域活動指導策略指導園所層面的區(qū)域活動教研交流其他

19. 請您結合教學實際，談談對優(yōu)化本園三大核心區(qū)域幼兒自主學習支持策略的建議：

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