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習(xí)近平經(jīng)濟思想融入“我國的基本經(jīng)濟制度”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（教研員問卷）
尊敬的教研員老師：
您好！本問卷旨在了解您對習(xí)近平經(jīng)濟思想融入初中《道德與法治》“我國的基本經(jīng)濟制度”教學(xué)的認識、指導(dǎo)實踐及教研支持情況，僅用于教學(xué)研究，不涉及任何評價。感謝您的真誠作答！
一、基本信息
1. 您的教研工作年限：
A. 5年以下
B. 5—10年
C. 11—20年
D. 20年以上
2. 您主要負責(zé)的學(xué)段：
A. 初中
B. 初中兼小學(xué)
C. 初中兼高中
D. 全學(xué)段
二、對融入教學(xué)的認識與態(tài)度
3. 您認為習(xí)近平經(jīng)濟思想融入“我國的基本經(jīng)濟制度”教學(xué)的必要性如何？
A. 非常必要，應(yīng)重點推進
B. 比較必要
C. 一般
D. 不太必要
4. 您如何評價當(dāng)前本區(qū)域內(nèi)該框題融入教學(xué)的總體水平？
A. 較好，已有成熟的模式和案例
B. 一般，初步探索中
C. 較差，普遍流于形式
D. 不了解
5. 您認為當(dāng)前融入教學(xué)中最突出的問題是？
A. 教師對理論理解不深，融入生硬（“貼標簽”“兩張皮”）
B. 適合初中生的教學(xué)資源嚴重匱乏
C. 教學(xué)方法單一，缺乏情境創(chuàng)設(shè)與實踐體驗
D. 評價體系未跟上，價值引領(lǐng)難以檢測
E. 教師積極性不高，認為增加負擔(dān)
F. 其他
三、教研活動組織與指導(dǎo)情況
6. 近一年內(nèi)，您是否組織過以“習(xí)近平經(jīng)濟思想進課堂”為主題的區(qū)/縣級教研活動？
A. 組織過3次及以上
B. 組織過1—2次
C. 從未組織，但有計劃
D. 從未組織，也無計劃
7. 在上述教研活動中，是否專門針對“我國的基本經(jīng)濟制度”這一框進行過課例研討或集體備課？
A. 是，多次
B. 是，一兩次
C. 否，但涉及相關(guān)內(nèi)容
D. 否，從未涉及
8. 您是否組織過大中小學(xué)思政課教師跨學(xué)段集體備課，探討經(jīng)濟制度相關(guān)內(nèi)容的縱向銜接？
A. 經(jīng)常組織
B. 偶爾組織
C. 想過但未落實
D. 從未考慮
9. 您認為當(dāng)前教研活動對教師融入教學(xué)的幫助程度如何？
A. 幫助很大，提供了可操作的方法和資源
B. 有一定幫助
C. 幫助較小
D. 幾乎沒有幫助
四、對教學(xué)資源與評價的看法
10. 您所在區(qū)域內(nèi)，是否有開發(fā)或推廣關(guān)于“我國的基本經(jīng)濟制度”融入習(xí)近平經(jīng)濟思想的數(shù)字化教學(xué)資源（微課、素材庫等）？
A. 有系統(tǒng)開發(fā)并推廣
B. 有零散資源，未成體系
C. 正在開發(fā)中
D. 沒有
11. 您是否推動過利用本地國企、科技園區(qū)等建設(shè)實踐教學(xué)基地，用于基本經(jīng)濟制度教學(xué)？
A. 已建成并投入使用
B. 正在聯(lián)系洽談
C. 有設(shè)想但未行動
D. 沒有此方面計劃
12. 在教學(xué)質(zhì)量評價或考試命題中，您是否嘗試過增加對價值認同、思維能力的過程性或表現(xiàn)性評價要求？
A. 已納入評價方案
B. 正在試點探索
C. 考慮過但未實施
D. 仍以知識記憶為主
13. 您認為目前區(qū)域內(nèi)對“我國的基本經(jīng)濟制度”教學(xué)的評價方式主要存在什么問題？
A. 只考知識點，不考價值認同
B. 缺乏過程性評價的工具和標準
C. 開放性試題比例低，學(xué)生無法展示真實想法
D. 評價結(jié)果對教學(xué)改進指導(dǎo)作用有限
E. 其他
五、支持需求與建議
14. 您認為要有效推進習(xí)近平經(jīng)濟思想融入“我國的基本經(jīng)濟制度”教學(xué)，最需要加強的是？
A. 組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平經(jīng)濟思想
B. 開發(fā)配套的優(yōu)質(zhì)案例、課件、微課資源庫
C. 開展跨校、跨學(xué)段的集體備課和示范課
D. 建設(shè)實踐教學(xué)基地，提供現(xiàn)場教學(xué)支持
E. 改革評價方式，增加價值引領(lǐng)權(quán)重
F. 其他
您對后續(xù)教研工作的改進有什么具體建議或想法？（簡要說明）
感謝您的指導(dǎo)與支持！
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