關于跨年級、跨學科教學工作量折算的調查問卷

您好！目前我校許多教師承擔跨年級、跨學科教學任務，但現(xiàn)行考核僅統(tǒng)計“上課節(jié)數(shù)”，未能體現(xiàn)備課、作業(yè)批改等隱性勞動。本問卷針對普通教師任課情況進行調查，旨在收集您的意見，為優(yōu)化考核方案提供依據(jù)。問卷匿名填寫，感謝您的反饋！

第一部分:基本情況

1. 1. 您目前的跨頭情況是?（可多選）

A. 無跨頭B. 統(tǒng)考學科跨年級C 跨學科D. 既跨年級又跨學科E. 非統(tǒng)考學科跨年級

2. 2. 您當前每周實際上課總節(jié)數(shù)為:____節(jié)

第二部分:隱性負擔與折算方式

3. 您認為跨年級或跨學科教學，主要增加了哪些負擔?（多選）

備課量成倍增加作業(yè)批改與輔導種類翻倍試卷命題與分析工作量增加思維模式頻繁切換，腦力消耗大其他:無負擔

4. 您認為最合理的折算方式是?（單選）

A. 減底數(shù):根據(jù)跨頭類型，直接降低滿課時標準（如原本12節(jié)滿，跨1項則上10節(jié)即算滿）B. 加系數(shù):保持滿課時標準不變，跨頭的課時按更高系數(shù)計入工作量C. 按項目增加課時:每存在一種跨頭類型，每周直接增加若干節(jié)工作量

5. 如果選擇“加系數(shù)”方式，您認為以下系數(shù)設置是否合理?（請對各選項表態(tài)）

偏低
合理
偏高

跨1個年級（同學科）該部分課時×1.3

跨2個及以上年級該部分課時×1.5

跨1個學科（同年級）該部分課時×1.4

跨2個及以上學科該部分課時×1.6

既跨年級又跨學科（疊加）按較高系數(shù)計算，不疊加

既跨年級又跨學科（疊加）系數(shù)相乘（如1.3×1.4=1.82）

非統(tǒng)考學科跨3個及以上年級總課時×1.15

6. 如果選擇“按項目增加課時”方式，您認為以下哪種標準更合理？（單選）

方案一（較低標準）：
跨頭類型每周增加課時
跨1個年級（同學科） +1節(jié)
跨2個及以上年級 +1.5節(jié)
跨1個學科（同年級） +1.5節(jié)
跨2個及以上學科 +2節(jié)
既跨年級又跨學科 +2.5節(jié)
非統(tǒng)考學科跨3個及以上年級 +1節(jié)

方案二（中等標準）：
跨頭類型每周增加課時
跨1個年級（同學科） +1.5節(jié)
跨2個及以上年級 +2節(jié)
跨1個學科（同年級） +2節(jié)
跨2個及以上學科 +3節(jié)
既跨年級又跨學科 +3.5節(jié)
非統(tǒng)考學科跨3個及以上年級 +1.5節(jié)

方案三（較高標準）：
跨頭類型每周增加課時
跨1個年級（同學科） +2節(jié)
跨2個及以上年級 +3節(jié)
跨1個學科（同年級） +3節(jié)
跨2個及以上學科 +4節(jié)
既跨年級又跨學科 +5節(jié)
非統(tǒng)考學科跨3個及以上年級 +2節(jié)

您認為：

方案一（較低）方案二（中等）方案三（較高）其他建議:

7. 如果選擇“減底數(shù)課時”方式，您認為以下哪種標準更合理？（單選）

方案一（分檔減底數(shù)）：
跨頭類型建議新滿課時標準（統(tǒng)考/非統(tǒng)考）
跨1個年級（同學科）統(tǒng)考：10節(jié) / 非統(tǒng)考：12節(jié)
跨2個及以上年級統(tǒng)考：9節(jié) / 非統(tǒng)考：11節(jié)
跨1個學科（同一年級）統(tǒng)考：9節(jié) / 非統(tǒng)考：11節(jié)
跨2個及以上學科統(tǒng)考：8節(jié) / 非統(tǒng)考：10節(jié)
既跨年級又跨學科統(tǒng)考：8節(jié) / 非統(tǒng)考：10節(jié)
非統(tǒng)考學科跨3個及以上年級非統(tǒng)考：12節(jié)

方案二（統(tǒng)一減底數(shù)，按跨頭項數(shù)累計）：
跨頭項數(shù) 建議新滿課時標準（統(tǒng)考/非統(tǒng)考）
1項跨頭統(tǒng)考：10節(jié) / 非統(tǒng)考：12節(jié)
2項跨頭統(tǒng)考：9節(jié) / 非統(tǒng)考：11節(jié)
3項及以上統(tǒng)考：8節(jié) / 非統(tǒng)考：10節(jié)
跨頭項數(shù)定義：跨1個年級算1項，跨1個學科算1項，兩者同時存在算2項。

方案三（按難度分級減底數(shù)）：
難度等級跨頭類型示例建議新滿課時標準（統(tǒng)考/非統(tǒng)考）
輕度跨1個年級（同學科）統(tǒng)考：11節(jié) / 非統(tǒng)考：13節(jié)
中度跨2個年級 / 跨1個學科統(tǒng)考：10節(jié) / 非統(tǒng)考：12節(jié)
重度既跨年級又跨學科 / 跨2個及以上學科統(tǒng)考：9節(jié) / 非統(tǒng)考：11節(jié)

您更傾向于哪一種方案？
· 方案一（分檔減底數(shù)）
· 方案二（按跨頭項數(shù)累計）
· 方案三（按難度分級減底數(shù)）
· 其他建議：________

方案一（分檔減底數(shù)）方案二（按跨頭項數(shù)累計）方案三（按難度分級減底數(shù)）其他

第三部分:折算原則與特殊情況

8. 您認為不同跨頭類型的折算力度排序應是？（按從高到低填寫序號，第一順位為最應補償）
1既跨年級又跨學科
2跨學科（同學科年級）
3跨年級（同學科）
4非統(tǒng)考學科跨多個年級

9. 您認為當前學校對跨頭教師的隱性負擔重視程度如何?

A. 非常不重視（完全忽略）B. 不太重視（有口頭認可，無實質體現(xiàn)）C. 一般（有少量體現(xiàn)，但遠低于實際付出）D. 比較重視

10. 您還有哪些具體建議?

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