大學生課堂手機使用行為對學習專注度的影響調(diào)查問卷

1. 您的性別：

男女

2. 您所在的年級：

大一大二大三大四研究生及以上

3. 您的專業(yè)類別：

文史哲類理工類經(jīng)管法類藝體類農(nóng)林醫(yī)藥類其他

4. 課堂上，您使用手機進行學習類操作（查閱學習資料、輔助課程學習、完成課堂任務等）的頻率是？

從不偶爾（每周1-2次）經(jīng)常（每周3-4次）每節(jié)課都使用

5. 課堂上，您使用手機進行非學習類操作（刷短視頻、社交聊天、玩游戲、瀏覽無關(guān)資訊等）的頻率是？

從不偶爾（每周1-2次）經(jīng)常（每周3-4次）每節(jié)課都使用

6. 單次課堂中，您使用手機的累計時長通常為？

從不使用 5分鐘以內(nèi) 5-15分鐘15-30分鐘 30分鐘以上

7. 您認為課堂非學習類手機使用，對您的聽課連貫性、知識點理解、課堂互動參與的干擾程度如何？

完全無干擾輕微干擾中度干擾嚴重干擾

8. 您認為課堂上同學的手機使用行為，會對周邊同學、課堂整體秩序、學習氛圍產(chǎn)生負面影響嗎？

完全不會影響很小有一定影響影響很大

9. 您認為大學生課堂違規(guī)使用手機，最核心的根源是？

思想認知層面：學習目標不明確，對課堂紀律和學習重視不足自我管理層面：自我約束能力弱，難以抵御手機娛樂內(nèi)容的誘惑外部環(huán)境層面：課堂教學趣味性不足、管理規(guī)范執(zhí)行不到位、同伴行為影響價值導向?qū)用妫簩W習心態(tài)浮躁，缺乏深耕知識、專注求學的價值追求

10. 您是否認同“部分學生課堂頻繁用手機，本質(zhì)是缺乏勤學自律的品格和正確的求學態(tài)度”這一觀點？

非常不認同不太認同一般比較認同非常認同

11. 您認為以下哪種思政引領(lǐng)方式，最能引導學生樹立正確學習觀、減少課堂手機分心行為？

學風建設、自律教育主題班會優(yōu)秀學子榜樣宣講、朋輩引領(lǐng)課程思政融入課堂，強化育人導向紀律教育、責任意識培養(yǎng)相關(guān)活動

12. 您認為以下哪種管理與引導模式，最能有效規(guī)范課堂手機使用、提升學習專注度？

制定明確的課堂手機使用規(guī)范，推行柔性管理與正向引導結(jié)合提升課堂教學趣味性與互動性，增強課程吸引力班級學風建設、朋輩監(jiān)督、個性化幫扶相結(jié)合的長效機制課前統(tǒng)一收納手機等硬性管理方式

13. 對于高校改善大學生課堂手機使用亂象、提升課堂學習專注度、推進優(yōu)良學風建設，您還有哪些具體的建議或想法？

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