4低年級(jí)學(xué)生口語交際能力課題研究調(diào)查問卷（教師版）

尊敬的老師：您好！這是一份關(guān)于低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的課題專項(xiàng)調(diào)研。本問卷采用匿名形式，旨在深入了解一線教學(xué)中口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀、難點(diǎn)及有效策略。您的真實(shí)反饋對(duì)本課題至關(guān)重要，請(qǐng)您結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)填寫，感謝您的大力支持！

一、基本信息

1. 您所任教的年級(jí)

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)

2. 您的教齡

3年以內(nèi)3-10年10年以上

3. 您所在班級(jí)的學(xué)生規(guī)模（大概人數(shù)）

二、教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)知

4. 您對(duì)低年級(jí)口語交際教學(xué)重要性的認(rèn)可度

非常重視，認(rèn)為是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)比較重視，但常被擠占時(shí)間一般，主要完成教材任務(wù)即可

5. 您目前遇到的最大教學(xué)難點(diǎn)是

學(xué)生不敢開口，性格內(nèi)向膽怯學(xué)生表達(dá)不完整，詞不達(dá)意課堂紀(jì)律難控，部分學(xué)生插話或沉默缺乏有效的生活化教學(xué)素材缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)/考核標(biāo)準(zhǔn)

6. 您認(rèn)為學(xué)生在“生活情景”交際中表現(xiàn)如何

生活中很大方，課堂上反而拘謹(jǐn)課堂上能說，生活中卻不懂運(yùn)用兩處都表現(xiàn)一般，缺乏遷移能力

三、教學(xué)實(shí)施與策略

7. 您開展口語交際課的頻率是

嚴(yán)格按照教材，每單元都實(shí)施偶爾開展，多結(jié)合語文課文進(jìn)行很少專門開課，多在日常課中滲透

8. 您在課堂上模擬“生活情景”教學(xué)的頻率

每節(jié)課都設(shè)計(jì)每周設(shè)計(jì)1-2次很少刻意設(shè)計(jì)

9. 在模擬生活情景（如購物、問路、做客）教學(xué)中，您主要遇到的困難是

情景脫離學(xué)生實(shí)際生活道具/素材準(zhǔn)備繁瑣學(xué)生表演流于形式，缺乏真實(shí)交流感評(píng)價(jià)只看“對(duì)錯(cuò)”，不看“交際禮儀”

四、學(xué)生典型問題畫像（基于生活情景）

10. 場(chǎng)景一：向老師/長(zhǎng)輩提問（如問作業(yè)、問路）

能禮貌、清晰地提出問題敢問，但聲音小、表達(dá)模糊不敢主動(dòng)開口，只會(huì)盯著看或搖頭

11. 場(chǎng)景二：與同學(xué)發(fā)生沖突/請(qǐng)求幫助（如借文具、道歉）

能用恰當(dāng)語言溝通或道歉只會(huì)哭鬧或告狀，不會(huì)表達(dá)委屈手足無措，不知道該說什么

12. 場(chǎng)景三：陌生環(huán)境/公共場(chǎng)合（如向陌生人求助、自我介紹）

大方自然，能進(jìn)行基本交際需家長(zhǎng)或老師陪同才敢說話完全抗拒，回避交流

五、改進(jìn)與訴求

13. 您希望學(xué)校/教研組在口語交際教學(xué)方面提供哪些支持

優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)案例/示范課科學(xué)的評(píng)價(jià)量表/打分標(biāo)準(zhǔn)適合低年級(jí)的口語交際繪本/素材包專業(yè)的理論培訓(xùn)指導(dǎo)

14. 對(duì)于您班上口語交際能力較弱的學(xué)生，您嘗試過哪些有效方法？（請(qǐng)簡(jiǎn)要列舉1-2條）

15. 您認(rèn)為家校合作在提升孩子口語交際中最關(guān)鍵的是什么？

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