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父母行動學習對小學生自立行為影響的調(diào)查問卷

親愛的同學:
你好!非常感謝你參與本次問卷調(diào)查。本次調(diào)查圍繞小學生自立行為展開,你的真實作答對研究具有重要意義。
本問卷答案無對錯之分,請你結(jié)合日常生活的真實情況如實作答,認真填寫,切勿漏題。我們鄭重承諾,所有調(diào)查數(shù)據(jù)僅用于學術(shù)研究,會嚴格保密你的個人信息。
感謝你的理解、支持與配合!
——江南大學人文學院發(fā)展與教育心理學調(diào)研組
第一部分:基本情況(請在符合的□內(nèi)打√)
1. 你的年級是:
2. 你的性別為:
3. 是 否 獨 生 子 女 :
4. 你的家庭所在地 :
5. 你的主要照顧者:
6. 你的父親文化程度:
7. 你的母親文化程度:
8. 你每天的玩樂時間:
9. 你家中父母發(fā)脾氣的情況是:
第二部分
10. 教育問詢
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
爸爸媽媽會問我當天的開心時刻或者課堂上的“高光”時刻。
每天我和爸爸媽媽都有15-30分鐘的時間聊與學習無關(guān)的話題
我和爸爸媽媽分享我開心的事情,他們總是聽得很認真。
爸爸媽媽總是在晚飯后或者在我放松的時候問我的考試分數(shù)。
我有學習壓力時,爸媽會耐心詢問我的感受,教我緩解壓力的小方法。
和同學發(fā)生矛盾,他們會第一時間關(guān)注我的感受。
遇到困難,爸爸媽媽會先傾聽、詢問我的想法,然后和我一起尋找解決辦法。
遇到困難的時候,爸爸媽媽會問我,我希望他們怎么幫助我。
11. 目標探究
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
爸爸媽媽經(jīng)常與我的老師溝通,了解我的學習和成長。
如果我考試沒考好,爸爸媽媽會告訴我努力堅持的過程更重要。
爸爸媽媽鼓勵我有計劃地自主完成作業(yè)。
爸媽經(jīng)常用幽默的方式批評我,我聽了反而很開心,不生氣。
就算遇到很大的困難,爸爸媽媽也會鼓勵我保持樂觀,引導我為自己的小目標繼續(xù)努力。
即使我失敗了,爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵我努力,爭取做得更好。
只要有機會,爸媽都會引導我,充分展現(xiàn)自己的長處。
每天我都能自主安排一段屬于我自己的玩樂時間,探索自己喜歡的放松方式。
12. 行動策略
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
爸爸媽媽喜歡用我能理解的方式與我聊天。
爸爸媽媽會在我心情不好的時候及時安慰我。
我做錯事情的時候,爸媽會說,“沒關(guān)系,不要害怕犯錯誤”。
我做出不當行為時,爸爸媽媽不會責罵,會耐心告訴我該做與不該做的事。
爸爸媽媽為我制定了一些規(guī)則,讓我嚴格遵守,從不破例。
爸爸媽媽每天限制我使用電子產(chǎn)品的時間和規(guī)則,我完全接受。
爸爸媽媽經(jīng)常和我一起做家務(wù),而不是說 “按照我說的做”。
遇到很難理解的課文或詩句,爸爸媽媽總是和我一起想辦法用有意思的辦法理解記憶。
13. 互動共學
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
爸爸媽媽會和我一起閱讀課外書,并分享各自的感受和想法。
遇到不會做的題目時,爸爸媽媽會引導我自己思考,而不是直接告訴我答案。
爸爸媽媽會和我一起進行戶外運動(如跑步、打球、爬山),在活動中交流感受。
我們家會定期一起討論學校里學到的新知識或有趣的新聞。
爸爸媽媽會鼓勵我把學到的知識講給他們聽,做 “小老師”
當我對某個事物好奇時,爸爸媽媽會和我一起查資料、找答案。
爸爸媽媽會和我一起看紀錄片或科普視頻,邊看邊討論內(nèi)容。
爸爸媽媽會和及其他家長相互交流他們的養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗
爸爸媽媽經(jīng)常學習有關(guān)教養(yǎng)孩子的經(jīng)驗,而且做記錄筆記。
第三部分
14. 目標導向
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
我的生活有明確的目標,如學習目標或者生活目標。
在學習上,我會制定計劃,然后認真執(zhí)行計劃。
在寫作業(yè)之前,我知道應(yīng)該優(yōu)先完成哪些作業(yè)。
寫作業(yè)時,我是按照先易后難的順序。
當寫作業(yè)和其他事情沖突時,我會優(yōu)先完成作業(yè)。
我能區(qū)分“學好學會”“完成任務(wù)”是兩回事兒。
我不會盲目地刷難題,也不會輕易敷衍簡單的題目。
我會根據(jù)老師的要求調(diào)整自己的學習目標。
15. 元認知體驗
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
上課或?qū)懽鳂I(yè)時,我能覺察到自己是集中注意力還是走神了。
學習上遇到難題,我能感受到“思路卡克”,我會換一種方法。
做完作業(yè),我能分清是“學會了”,還是“需要再鞏固”。
遇到不懂的知識點,我能分清沒聽懂、沒記住,還是不會運用。
考試前,我能預判自己哪些知識點掌握得不夠好。
做家務(wù)時,我能感覺到自己做得好還是不好。
生活上遇到困難時,我能分清自己知道怎么做,還是沒頭緒。
在生活中遇到新的問題,我能感受到自己心里有底還是沒把握
16. 覺察監(jiān)控
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
寫作業(yè)的過程中,我能控制住自己不玩電子產(chǎn)品
寫作業(yè)時,我會檢查 “步驟是否正確”“答案是否合理”,不盲目往下寫。
上課走神時,我能及時察覺到并迅速及集中注意力。
閱讀的過程中,我會回頭重讀沒讀懂的段落或者句子
背課文或者記單詞時,我會在心里默默念一遍,檢查自己有沒有記住
出門前,我會檢查東西是否都帶齊了。
做家務(wù)時,發(fā)現(xiàn)做得不對我會馬上改正。
花錢時,我會控制自己不亂買不需要的東西。
第四部分:回應(yīng)策略
17. 情緒管理策略
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
受到老師表揚的時候,我會告訴自己不要太興奮,自己努力學習是應(yīng)該的。
考試沒考好,我會告訴自己 “失敗是成功之母”,繼續(xù)努力。
被父母誤會而生氣時,我會試著冷靜下來,不讓自己一直生氣。
努力沒有獲得爸媽的認可,感到傷心時,我會換個角度看待,不讓自己太難過。
當爸爸媽媽批評我時,我非常生氣,而且會發(fā)脾氣。
當爸爸媽媽不理解我時,我非常難過。
我會用簡單輕松的方式調(diào)節(jié)自己的壞心情。
當爸爸媽媽對我失望時,我會安慰自己,繼續(xù)努力變好。
18. 意義評估策略
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
我覺得自己以后上大學的可能性很大。
我能得到自己想要的東西,通常是因為我努力了。
我覺得我和同齡的孩子一樣優(yōu)秀(或者我比他們更加優(yōu)秀)。
我現(xiàn)在努力,對我的將來肯定有幫助。
遇到困難時,我相信這對我的成長有好處。
我對自己的未來充滿希望和期待。
我相信自己有能力做好很多事情。
我覺得我的努力不一定會有回報。
19. 生活建構(gòu)策略
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 有些符合
  • 比較符合
  • 完全符合
即使是日常的選擇,我會認真比較不同選項,再做出決定。
完成一個有挑戰(zhàn)性的活動,我會想一想哪里做得好、哪里需要進一步改進。
做游戲活動時,我會和小朋友們一起想出很多解決辦法。
即使別人想放棄,我也會想盡辦法去尋找解決問題的方法。
我通過征求父母的建議來獲得自己想要或需要的東西。
我依靠自身的努力和能力獲得自己想要或需要的東西。
一旦確定目標,我會盡一切努力去實現(xiàn)它。
需要幫助時,我可以向爸媽或者其他可以信任的大人求助。
第五部分
20. 自我決斷
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
我相信自己能夠做好自己的事情。
我希望父母讓我自己做主處理自己的事情。
我覺得爸爸媽媽在生活上對我管得太多了。
我希望爸爸媽媽不要太多地管我跟什么人交往。
我覺得現(xiàn)在我還沒有能力處理自己生活中的大部分事情。
我知道一些重要電話號碼(如 110、119)的意義及使用方法。
我在基本生活方面(穿衣、吃飯、洗漱等)不需要別人幫助。
我常自己選擇或購買自己的學習用品和生活用品。
21. 自我行動
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
跟朋友們在一起時,我有辦法讓大家玩得開心。
如果我想在學校表現(xiàn)得好,這么做主要在我自己。
如果我沒評上優(yōu)秀學生,那是我做得還不夠好。
如果我的個人用品丟了或壞了,通常是我自己不夠愛惜。
如果我做了什么壞事,通常是因為沒辦法管住自己。
22. 自我負責   (請認真閱讀以下題目再作答)
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
我的計劃不能實現(xiàn)的原因一般是別人造成的。
我的房間亂或物品亂是因為家長沒幫我整理。
我有時感冒,因為沒有人提醒我多穿衣服。
如果我沒按時完成作業(yè),通常是別人的原因。
我常希望有人幫我拿主意。
對大多數(shù)事情我不發(fā)表意見。
如果我的答案與別人不一樣,我首先會懷疑是自己錯了。
如果爸爸媽媽不提醒我,我有時會忘記做作業(yè)。
我有時到了早上出門前才想起作業(yè)還沒完成。
我經(jīng)常因為在路上玩耍而上學遲到或晚回家。
如果家長不催我,我很難按時起床上學。
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