數(shù)智化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)江蘇教育強(qiáng)省建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

尊敬的老師/教育工作者：
您好！
本問卷由南京師范大學(xué)研究生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，旨在調(diào)研江蘇省教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中存在的難點(diǎn)問題，為“數(shù)智化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)江蘇教育強(qiáng)省建設(shè)”對(duì)策建議提供實(shí)證依據(jù)。問卷采用匿名方式，數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。預(yù)計(jì)填寫時(shí)間10-15分鐘，感謝您的支持！

一、基本信息

1. 您所在的地區(qū)：

蘇南（如無錫、南京等）蘇中（如泰州、揚(yáng)州等）蘇北（如連云港、徐州等）

2. 您的單位類型：

高校中小學(xué)教育管理部門其他：

3. 您的崗位：

教師管理人員科研人員其他：

二、學(xué)科專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)適配性（本部分旨在了解學(xué)科專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)智化需求的匹配情況，以及區(qū)域教育數(shù)智化應(yīng)用差異）

4. 您所在單位學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求的匹配度如何？

非常匹配比較匹配一般不太匹配完全不匹配

5. 您認(rèn)為所在區(qū)域教育數(shù)智化應(yīng)用深度處于什么水平？

引領(lǐng)型（如無錫梁溪區(qū)“梁小I”智能學(xué)伴等成熟應(yīng)用）追趕型（硬件投入達(dá)標(biāo)但應(yīng)用深度不足）

6. 您所在單位學(xué)科基礎(chǔ)投入（如數(shù)智化教學(xué)設(shè)備、平臺(tái)）是否達(dá)標(biāo)？

是否

7. 您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)科專業(yè)布局對(duì)區(qū)域人才供需結(jié)構(gòu)性失衡的影響程度如何？

影響極大影響較大影響一般影響較小無影響

8. 您所在單位是否通過數(shù)智化手段（如EINK智慧本、區(qū)域城域網(wǎng)）實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析？

是（如作業(yè)量下降、課堂練習(xí)時(shí)間提升等）否

三、教師數(shù)智化教學(xué)創(chuàng)新能力（本部分聚焦教師數(shù)智化教學(xué)能力的區(qū)域梯度差異及培訓(xùn)需求，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際教學(xué)情況作答）

9. 您能否熟練運(yùn)用AI工具（如智能備課系統(tǒng)、學(xué)情分析平臺(tái)）開展教學(xué)？

能基本能不太能完全不能

10. 您的課堂中混合式教學(xué)（線上線下融合）占比約為：

75%以上50%-75%25%-50%25%以下

11. 您在以下數(shù)智化教學(xué)能力維度的自評(píng)得分：

非常薄弱
較為薄弱
一般
較為熟練
非常熟練

資源獲取能力

課件制作能力

課堂互動(dòng)能力

學(xué)情分析（AI）能力

人機(jī)協(xié)同能力

數(shù)據(jù)倫理意識(shí)

12. 您認(rèn)為當(dāng)前教師培訓(xùn)體系對(duì)以下核心能力的培育是否充足？

非常充足
比較充足
一般
不足
非常不足

學(xué)習(xí)分析能力

人機(jī)協(xié)同能力

數(shù)據(jù)循證能力

13. 您是否需要“跨學(xué)科教育方法論”或“數(shù)字素養(yǎng)提升”專項(xiàng)培訓(xùn)？

非常需要需要一般不需要

四、科研數(shù)據(jù)治理體系現(xiàn)狀（本部分針對(duì)高校/科研機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)治理的“孤島”問題，請(qǐng)結(jié)合您所在單位的科研管理實(shí)際作答）

14. 您所在單位科研相關(guān)數(shù)據(jù)（項(xiàng)目、學(xué)科、人才等）存儲(chǔ)方式：

分散存儲(chǔ)（各系統(tǒng)獨(dú)立，形成“孤島”）部分整合（如校級(jí)公共數(shù)據(jù)平臺(tái)）完全整合（如南通大學(xué)“數(shù)據(jù)駕駛艙”模式）

15. 您所在單位業(yè)務(wù)系統(tǒng)（如科研管理、教學(xué)平臺(tái)）的互通性：

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、接口兼容（可跨系統(tǒng)分析）標(biāo)準(zhǔn)不一、接口不兼容（數(shù)據(jù)難以共享）

16. 您所在單位AI服務(wù)上線前是否開展合規(guī)審查？

是否

17. 您認(rèn)為當(dāng)前科研數(shù)據(jù)治理對(duì)跨學(xué)科/跨校協(xié)同創(chuàng)新的支持程度：

支持極大（數(shù)據(jù)共享促進(jìn)聯(lián)合攻關(guān)）支持一般支持較?。ā包c(diǎn)狀突破”但“面上滯后”）無支持

18. 您所在單位是否建立科研數(shù)據(jù)共享機(jī)制？

是否

五、產(chǎn)教融合協(xié)同機(jī)制（本部分聚焦數(shù)智化教育成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的“斷層”問題，請(qǐng)結(jié)合您所在單位的產(chǎn)教融合實(shí)踐作答）

19. 您所在單位數(shù)智化教學(xué)/科研成果（如智慧治理模式、數(shù)智教育平臺(tái)）的轉(zhuǎn)化率：

100%（全部產(chǎn)出均轉(zhuǎn)化）50%左右（部分入選推廣試點(diǎn)）25%左右（少數(shù)落地應(yīng)用）10%以下（僅形成常態(tài)化機(jī)制）

20. 您認(rèn)為產(chǎn)教融合協(xié)同的主要障礙：

校企數(shù)據(jù)互通壁壘知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬模糊利益共享機(jī)制缺失跨主體協(xié)同機(jī)制缺失評(píng)價(jià)與保障體系不完善

21. 您所在單位是否參與“科教融匯與產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制”專項(xiàng)課題？

是否

22. 您所在單位數(shù)智化教學(xué)或科研成果在“小范圍試點(diǎn)應(yīng)用”后，進(jìn)一步推廣落地的過程是否順暢？

非常順暢比較順暢一般不順暢非常不順暢

23.

您對(duì)“建立產(chǎn)教融合常態(tài)化機(jī)制”的建議（開放題）：

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