關(guān)于課題《角色游戲中提升大班幼兒沖突能力的實(shí)踐研究》，教師調(diào)查問卷

一、教師基本信息

1.?您的教齡: 1-3年 4-6年 7-10年 10年以上

2.?您的職稱:

初級(jí)教師中級(jí)教師高級(jí)教師其他

3.?您目前任教班級(jí):

小班中班大班混齡班

二、角色游戲開展基礎(chǔ)情況

1.?您所在班級(jí)每周開展角色游戲的次數(shù): 1次及以下 2-3次 4-5次每天開展2.?您為角色游戲投放的材料類型（多選）: 自制低結(jié)構(gòu)材料（紙盒、布料等）成品玩具（超市、醫(yī)院套裝等）主題性材料（結(jié)合季節(jié)、節(jié)日）開放性材料（積木、自然物）缺乏針對(duì)性材料其他:

3.?您開展角色游戲的主要形式是:

幼兒自主游戲，教師巡回指導(dǎo) 教師預(yù)設(shè)主題，幼兒參與師幼共同生成主題分組輪流開展其他:

三、幼兒角色游戲沖突觀察與分析

1.?您觀察到大班幼兒角色游戲沖突的主要發(fā)生時(shí)段: 游戲開始階段（分配角色/材料）游戲過程中（規(guī)則/情節(jié)分歧）游戲結(jié)束階段（整理材料/評(píng)價(jià)）全時(shí)段均有發(fā)生2.?大班幼兒角色游戲中，沖突發(fā)生的頻率整體為: 非常頻繁較為頻繁偶爾發(fā)生極少發(fā)生3.?幼兒沖突產(chǎn)生的核心原因（多選，選3項(xiàng)最主要的）:角色分配不均（多人爭搶同一角色）玩具/材料數(shù)量不足或分配沖突游戲規(guī)則理解不一致情節(jié)發(fā)展意見分歧（如“醫(yī)生該怎么看病”）幼兒個(gè)性差異（固執(zhí)、以自我為中心）游戲材料投放不合理其他:

4.?幼兒在沖突中的語言表現(xiàn)（多選）:

會(huì)用語言表達(dá)不滿（“我不想讓你玩”“這是我的”）會(huì)提出協(xié)商想法（“我們輪流玩”“我先玩完給你”）只會(huì)說“我要”“我不要”，無法清晰表達(dá)需求語言攻擊（罵人、貶低他人）幾乎無語言表達(dá)，直接行動(dòng)

5. 幼兒在沖突中的行為表現(xiàn)（多選）:

推搡、搶奪、打人等肢體沖突哭鬧、躺地耍賴主動(dòng)退讓，放棄需求尋找同伴/老師幫忙協(xié)調(diào)冷靜溝通，提出解決方案破壞游戲材料/放棄游戲其他:

五、課題實(shí)施策略與需求

1.?您認(rèn)為提升大班幼兒角色游戲沖突能力的核心途徑（多選）:優(yōu)化角色游戲環(huán)境與材料投放開展針對(duì)性的沖突解決主題活動(dòng)（如“學(xué)會(huì)協(xié)商”“輪流與分享”）加強(qiáng)教師的觀察與精準(zhǔn)引導(dǎo)能力開展家園共育，統(tǒng)一培養(yǎng)理念增加幼兒同伴交往機(jī)會(huì)2.?您希望課題研究提供哪些具體支持（多選）:不同沖突場(chǎng)景的引導(dǎo)案例/視頻示范角色游戲沖突觀察記錄表模板家園共育指導(dǎo)手冊(cè)（給家長的建議）沖突解決主題活動(dòng)教案/游戲設(shè)計(jì)專家/骨干教師的專題培訓(xùn)同行交流研討機(jī)會(huì)其他:

六、引導(dǎo)策略與效果反思

1.?您最常用的沖突引導(dǎo)策略（多選，選3項(xiàng)）:情緒安撫法（先平復(fù)情緒，再解決問題）規(guī)則強(qiáng)化法（重申游戲規(guī)則，明確邊界）協(xié)商引導(dǎo)法（引導(dǎo)幼兒制定“輪流”“合作”方案）情境模擬法（重現(xiàn)場(chǎng)景，演示正確做法）榜樣示范法（邀請(qǐng)解決能力強(qiáng)的幼兒分享）冷處理法（讓幼兒冷靜后再溝通）其他:2.?您認(rèn)為哪種引導(dǎo)策略對(duì)大班幼兒最有效:情緒安撫+協(xié)商引導(dǎo)規(guī)則強(qiáng)化+情境模擬榜樣示范+自主探索冷處理+事后溝通3.?您引導(dǎo)幼兒解決沖突的整體效果:效果顯著，多數(shù)幼兒能自主解決有效果，部分幼兒有進(jìn)步效果一般，幼兒反復(fù)出現(xiàn)同類問題無明顯效果4.?您認(rèn)為影響引導(dǎo)效果的主要因素（多選）:幼兒個(gè)體差異（性格、能力、家庭背景）游戲材料/場(chǎng)景設(shè)置不合理自身引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足、方法單一家園配合不到位，家庭培養(yǎng)理念不一致班級(jí)幼兒人數(shù)過多，難以全面關(guān)注

6.?對(duì)《角色游戲中提升大班幼兒沖突能力的實(shí)踐研究》課題，您的其他建議:

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