“三階六步” 集體備課策略導(dǎo)向下高中生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)資源開發(fā)與實(shí)踐研究調(diào)查問卷（教師版）

尊敬的老師：

您好！本次問卷用于全面評(píng)估 “三階六步” 集體備課模式與一輪復(fù)習(xí)資源的實(shí)踐效果、應(yīng)用價(jià)值及縣域推廣可行性，為課題結(jié)題與成果轉(zhuǎn)化提供數(shù)據(jù)支撐。問卷采用匿名形式，答案無對(duì)錯(cuò)之分，所有數(shù)據(jù)僅用于課題研究，嚴(yán)格保密。請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際與使用體驗(yàn)如實(shí)作答，感謝您的辛勤付出與大力支持！

您的教齡：______年

高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)年限：______年

3. 您是否全程參與本課題研究：

全程核心參與部分參與僅試用資源未參與

4. 您是否熟練掌握 “三階六步” 集體備課流程（個(gè)人初備-集體研備-分工協(xié)作-二次精備-課堂實(shí)踐-反思總結(jié)）？

完全熟練并規(guī)范執(zhí)行基本熟練部分掌握不熟練

5. 備課組執(zhí)行 “三階六步” 模式的規(guī)范性、持續(xù)性如何？

全程規(guī)范持續(xù)基本規(guī)范偶爾執(zhí)行未執(zhí)行

6. 該模式是否有效解決了傳統(tǒng)集體備課資源零散、效率低、研討淺層化等問題？

完全解決大部分解決部分解決未解決

7. 您對(duì)課題組開發(fā)的一輪復(fù)習(xí)資源體系（必背清單、思維導(dǎo)圖、真題解析、題型模板等）的完整性、科學(xué)性、實(shí)用性評(píng)價(jià)：

非常優(yōu)秀良好一般較差

8. 這些資源是否顯著降低您的備課時(shí)間、提升備課質(zhì)量？

效果極其顯著效果明顯略有效果無效果

9. 資源與新課標(biāo)、新高考、貴州省考情的貼合度：

高度貼合比較貼合一般不貼合

10. 資源分層設(shè)計(jì)、學(xué)情適配性是否滿足不同層次學(xué)生需求？

完全滿足基本滿足不太滿足不滿足

11. 資源電子版 + 紙質(zhì)版雙軌呈現(xiàn)是否便于教學(xué)使用？

非常便捷比較便捷一般不便捷

12. 使用本課題資源后，學(xué)生知識(shí)掌握、答題規(guī)范、解題能力是否提升？

大幅提升明顯提升略有提升無提升

13. 班級(jí)生物一輪復(fù)習(xí)整體效率、成績(jī)提升是否優(yōu)于往年？

顯著優(yōu)于往年優(yōu)于往年與往年持平不如往年

14. 該模式與資源是否促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、備課組教研能力提升？

極大促進(jìn)明顯促進(jìn)略有促進(jìn)無促進(jìn)

15. 您認(rèn)為 “三階六步” 模式與復(fù)習(xí)資源在縣域內(nèi)高中生物學(xué)科推廣的可行性：

完全可行，價(jià)值極高可行，略有調(diào)整即可一般，小范圍可用不可行

16. 該成果是否可遷移到高中其他學(xué)科一輪復(fù)習(xí)使用？

完全可遷移大部分可遷移部分可遷移不可遷移

17. 您認(rèn)為現(xiàn)有成果最需優(yōu)化的方面是（可多選）：

資源內(nèi)容深度與廣度模式操作簡(jiǎn)化分層資源細(xì)化電子資源功能評(píng)價(jià)量表完善推廣方案落地

18.

您對(duì)本課題后續(xù)完善、成果推廣的其他建議：

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“三階六步” 集體備課策略導(dǎo)向下高中生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)資源開發(fā)與實(shí)踐研究調(diào)查問卷（教師版）