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高中語(yǔ)文實(shí)用類文本學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于高中生“實(shí)用類文本 ”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)術(shù)研究，旨在基于國(guó)際閱讀素養(yǎng)前沿理論，探討如何提升大家的閱讀思維能力。實(shí)用類文本通常指新聞消息、通訊、科普文章、調(diào)查報(bào)告、演講詞等旨在傳遞信息和解決實(shí)際問題的文章，教材中的實(shí)用類文本包括《喜看稻菽千重浪》《“探險(xiǎn)者 ”鐘揚(yáng)》《別了，“不列顛尼亞 ”》 《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說》等篇目。

本問卷采用不記名方式，沒有任何標(biāo)準(zhǔn)答案，你的每一個(gè)真實(shí)感受對(duì)本研究都至關(guān)重要，填寫大概需要三分鐘。請(qǐng)按照自身情況真實(shí)填寫。非常感謝你的支持與配合！

一、閱讀態(tài)度：請(qǐng)根據(jù)你的真實(shí)想法，對(duì)以下關(guān)于實(shí)用類文本的陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1=完全不符合，2=比較不符合，3=一般，4=比較符合，5=完全符合）

請(qǐng)?jiān)诖溯斎胝f明文字
1.相比于閱讀小說或散文，我更喜歡閱讀新聞深度報(bào)道、科普探索或名人的演講稿
2.我認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)用類文本能幫助我更好地理解當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家大事
3.閱讀實(shí)用類文本對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活有實(shí)際幫助。

4.即使遇到有很多陌生專業(yè)術(shù)語(yǔ)的科普文章，我也愿意繼續(xù)把它讀完。

5.我閱讀課本上的實(shí)用類文本，更多是為了在語(yǔ)文考試中能答對(duì)題目。

二、閱讀能力：請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估你在閱讀復(fù)雜的實(shí)用類文本時(shí)，完成以下任務(wù)的把握程度。（1=完全不符合，2=比較不符合，3=一般，4=比較符合，5=完全符合）

7.當(dāng)閱讀多篇關(guān)于同一事件的新聞時(shí)，我能較快判斷哪篇最重要、最值得閱讀。

8.在閱讀包含文字描述和統(tǒng)計(jì)圖表（如條形圖、折線圖）的混合文本時(shí)，我能比較容易地將圖表數(shù)據(jù)與文字信息相互印證、結(jié)合理解。

9.在閱讀一篇帶有傾向性的新聞評(píng)論或演講時(shí)，我能夠較為清晰地區(qū)分出哪些內(nèi)容是客觀事實(shí)，哪些是作者的主觀觀點(diǎn)。

10.當(dāng)不同文章對(duì)同一事件說法不一致時(shí)，我能結(jié)合理由和證據(jù)形成自己的看法。

11.我能跳出文章內(nèi)容本身，思考作者是怎樣一步步說服讀者的，并判斷這種表達(dá)是否有說服力。

三、閱讀策略：在閱讀陌生、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或有難度的實(shí)用類文本時(shí)，你使用以下策略的頻率是？

12.在開始逐字閱讀前，我會(huì)先掃視文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、首尾段以及粗體字，以建立對(duì)文章主旨的整體預(yù)期。

13.在閱讀過程中遇到難以理解的長(zhǎng)難句或?qū)I(yè)段落時(shí)，我會(huì)放慢速度，或者回讀前文以尋找線索。

14.我會(huì)主動(dòng)在腦海里（或在紙上勾畫）將文章繁雜的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，例如梳理因果關(guān)系或列出思維導(dǎo)圖。

15.讀完一篇文章后，我會(huì)思考這篇文章想表達(dá)什么現(xiàn)實(shí)問題，并判斷它是否有效回答了這個(gè)問題。
四、教學(xué)現(xiàn)狀：在你們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文課上，老師在進(jìn)行實(shí)用類文本教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)以下教學(xué)情境的頻率是？
16.針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)主題，引入課本以外的多篇不同來源、不同立場(chǎng)的新聞報(bào)道或報(bào)告讓我們進(jìn)行對(duì)比閱讀。
17.在講解時(shí)，會(huì)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)我們分析文本中的觀點(diǎn)是否合理、信息是否可靠，而不是僅僅歸納中心思想。

18.會(huì)專門教我們?nèi)绾巫R(shí)讀和分析文章中附帶的數(shù)據(jù)表格、結(jié)構(gòu)示意圖等非連續(xù)性材料。

19.會(huì)設(shè)計(jì)與真實(shí)社會(huì)生活相關(guān)的情境任務(wù)（如針對(duì)熱點(diǎn)事件撰寫新聞評(píng)論、發(fā)表演講），讓我們運(yùn)用文章中學(xué)到的信息。

20.課堂時(shí)間主要被用來像講散文一樣分析實(shí)用類文本的語(yǔ)言修辭。

21.課堂上，老師會(huì)總結(jié)固定的答題模板幫助我們應(yīng)對(duì)考試。 

您的性別：
您所在的年級(jí)：
6.我能從較長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告或新聞材料中找到關(guān)鍵數(shù)據(jù)和重要時(shí)間信息。

一、閱讀態(tài)度：請(qǐng)根據(jù)你的真實(shí)想法，對(duì)以下關(guān)于實(shí)用類文本的陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1=完全不符合，2=比較不符合，3=一般，4=比較符合，5=完全符合）

請(qǐng)?jiān)诖溯斎胝f明文字
1.相比于閱讀小說或散文，我更喜歡閱讀新聞深度報(bào)道、科普探索或名人的演講稿
2.我認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)用類文本能幫助我更好地理解當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家大事
3.閱讀實(shí)用類文本對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活有實(shí)際幫助。

4.即使遇到有很多陌生專業(yè)術(shù)語(yǔ)的科普文章，我也愿意繼續(xù)把它讀完。

5.我閱讀課本上的實(shí)用類文本，更多是為了在語(yǔ)文考試中能答對(duì)題目。

二、閱讀能力：請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估你在閱讀復(fù)雜的實(shí)用類文本時(shí)，完成以下任務(wù)的把握程度。（1=完全不符合，2=比較不符合，3=一般，4=比較符合，5=完全符合）

7.當(dāng)閱讀多篇關(guān)于同一事件的新聞時(shí)，我能較快判斷哪篇最重要、最值得閱讀。

8.在閱讀包含文字描述和統(tǒng)計(jì)圖表（如條形圖、折線圖）的混合文本時(shí)，我能比較容易地將圖表數(shù)據(jù)與文字信息相互印證、結(jié)合理解。

9.在閱讀一篇帶有傾向性的新聞評(píng)論或演講時(shí)，我能夠較為清晰地區(qū)分出哪些內(nèi)容是客觀事實(shí)，哪些是作者的主觀觀點(diǎn)。

10.當(dāng)不同文章對(duì)同一事件說法不一致時(shí)，我能結(jié)合理由和證據(jù)形成自己的看法。

11.我能跳出文章內(nèi)容本身，思考作者是怎樣一步步說服讀者的，并判斷這種表達(dá)是否有說服力。

三、閱讀策略：在閱讀陌生、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或有難度的實(shí)用類文本時(shí)，你使用以下策略的頻率是？

12.在開始逐字閱讀前，我會(huì)先掃視文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、首尾段以及粗體字，以建立對(duì)文章主旨的整體預(yù)期。

13.在閱讀過程中遇到難以理解的長(zhǎng)難句或?qū)I(yè)段落時(shí)，我會(huì)放慢速度，或者回讀前文以尋找線索。

14.我會(huì)主動(dòng)在腦海里（或在紙上勾畫）將文章繁雜的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，例如梳理因果關(guān)系或列出思維導(dǎo)圖。

15.讀完一篇文章后，我會(huì)思考這篇文章想表達(dá)什么現(xiàn)實(shí)問題，并判斷它是否有效回答了這個(gè)問題。
四、教學(xué)現(xiàn)狀：在你們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文課上，老師在進(jìn)行實(shí)用類文本教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)以下教學(xué)情境的頻率是？
16.針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)主題，引入課本以外的多篇不同來源、不同立場(chǎng)的新聞報(bào)道或報(bào)告讓我們進(jìn)行對(duì)比閱讀。
17.在講解時(shí)，會(huì)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)我們分析文本中的觀點(diǎn)是否合理、信息是否可靠，而不是僅僅歸納中心思想。

18.會(huì)專門教我們?nèi)绾巫R(shí)讀和分析文章中附帶的數(shù)據(jù)表格、結(jié)構(gòu)示意圖等非連續(xù)性材料。

19.會(huì)設(shè)計(jì)與真實(shí)社會(huì)生活相關(guān)的情境任務(wù)（如針對(duì)熱點(diǎn)事件撰寫新聞評(píng)論、發(fā)表演講），讓我們運(yùn)用文章中學(xué)到的信息。

20.課堂時(shí)間主要被用來像講散文一樣分析實(shí)用類文本的語(yǔ)言修辭。

21.課堂上，老師會(huì)總結(jié)固定的答題模板幫助我們應(yīng)對(duì)考試。 

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